教案是教师为了提高教学水平预先起草的文字材料，对教师来说，写好教案是为了让自己的教学效率得以提升，下面是365文档网小编为您分享的初中物理教案6篇，感谢您的参阅。
初中物理教案篇1
教学目标
①知道力的概念、单位、力的作用效果。
②知道力的三要素和力的示意图，能用力的示意图表示力。
③了解物体间力的作用是相互的，并能解释有关现象。
教学重难点
重点：力的概念，力的三要素。
难点：相互作用力的理解。
教学过程
引入新课：
图片引入，攀岩者仅靠手脚灵活运用抓、撑、蹬等动作，用“力”实现身体的平衡。
什么是力呢?
人们最早对力的认识，就是从肌肉的紧张感觉中得到的。
图片和视频欣赏，学生与教师归纳：
物理学中，通常将物体之间的推、拉、举、压、吸引、排斥等都叫做力的作用。
力的认识：
学生活动认识，师归纳升华。
(1)一个物体受到了力，一定有别的物体对它施力。施力物体与受力物体总是同时存在的。
(2)产生力的条件:至少要有两个物体;物体间要有相互作用。
力是物体对物体的作用。
力不能离开物体而单独存在。
不直接接触的物体间也会产生力的作用。
学生活动：讨论并交流，教师纠正学生误区。
同时明白力的分类：直接作用的力、间接作用的力。
举出实例，强化施力物体和受力物体。
力的作用效果：
学生活动：准备好的海绵、橡皮泥、文具盒等，对这些物体施加力，观察并讨论交流。
引导学生观察图片和视频，得出结论：
结论一：力可以使物体发生形变
结论二：力可以使物体的运动状态发生改变
举出实例反推：当物体发生形变或运动状态改变时，可以判断受到了力的作用。
力的三要素
小组分组操作，请学生上台演示
演示1：用不同大小的力拉弹簧
演示2：用同样大小的力拉、压弹簧
交流归纳：
用的力大，弹簧被拉得越长，用的力小，弹簧被拉得越短。说明力的作用效果跟力的大小有关
用力拉弹簧时，弹簧被拉长，用力压弹簧时，弹簧被压缩。说明力的作用效果跟力的方向有关
力的示意图
师表述引入示意图的目的
力的表示方法：用一根带箭头的线段把力的三要素都表示出来。叫做力的示意图
在受力物体上沿力的方向画一个带箭头的线段，表示物体在这个方向上受到的力。
线段的长短表示力的大小;
箭头表示力的方向;
线段的起点或终点表示力的作用点。
学生活动：动手操作，练习(见课件)
师生共同归纳作图方法：三“标”一“线”
力的作用是相互的：
学生活动：压桌子、同学间相互推等，然后交流实验的发现。
师结合课件表述：
结论：力的作用是相互的
初中物理教案篇2
一、教学目标：
1 能说出欧姆定律的内容，写出欧姆定律的公式；
2 经历欧姆定律的研究过程，理解欧姆定律所提示的电路法则；
3 初步了解用数学公式表达物理概念和规律的研究方法；
4 会进行欧姆定律的变形，并会用欧姆定律进行简单的计算和解释；
5 通过探究过程，了解物理世界的和谐统一。
二、教学重点：
1 欧姆定律内容；
2 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程。
园丁
三、教学难点：
1 用物理方法经历探究得到欧姆定律的过程；
2 对物理数据进行分析，并进而得到规律。
四、教学内容：
1．提出问题
引导学生回忆活动14－1，导体中的电流与什么有关？
分组讨论：回忆并交流：与导体两端的电压和导体的电阻有关。
那么电流与电压和电阻有什么样的关系呢？
2．猜想
（1）．引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体两端的电压有什么关系？
利用自身的实践经验：电压越大电流越大。
（2）．引导学生回忆，利用自身的经验猜想电流与导体的电阻有什么关系？
利用自身的实践经验：电阻越大电流越小.
注：利用学生对这个问题的讨论得到猜想。当然可能有其他猜想，不反对，用实验检验。
3．分组实验方案的设计
a．要研究导体中的电流与电压和电阻的关系，用什么显示电流和电压的大小呢？
答：用电压表和电流表来显示电压和电流。
能否设计一个电路测量三个需要的物理量。
在教师的引导下，学生进行交流、讨论，设计出一个合适的电路图。
电路图1
b．导体中的电流与两个因素有关，用什么物理研究方法来研究呢？
讨论、交流：控制变量法。
（1） 如何研究电流与电压的关系呢？
交流、讨论：保持电阻不变，改变电压，观察电流如何变化。
提示：我们可让电压成倍增加，观察电流有没有成倍增加。
（2） 如何研究电流与电阻的关系呢？
利用上一个设计方案类似地讨论出方案。
电路图2
参考方案：
保持电压不变，让电阻成倍增加，观察电流是否是成倍地减少。
在上述的设计中，第一步要改变电阻两的电压，以及第二步要保证电阻两端的电压不变，应该在电路中怎样设计才能达到这样的要求呢？
交流讨论：在电路中加入滑动变阻器。并设计出最终的电路
在实验前，请学生思考在连线以及闭合开关前要注意什么问题？
学生思考，交流汇报。
参考答案：
1.开关要断开；2.滑动变阻器阻要调到最大的位置。
布置实验任务，并对学生的活动进行巡查。注意观察学生：
4、分组实验：1．观察学生有没有按计划实验。
（1）有没有注意连线的注意点（2）有没有将电压成倍增加（3）有没有将数据记入表格。
2．分两个实验进行探究1．研究电流与电压的关系。2．研究电流与电阻的关系。
根据实验数据总结结论：在电阻不变的情况下，导体中的电流与电压成正比。在电压不变的情况下，导体中的电流与电阻成反比。
将学生的结论与欧姆定律进行对比：导体中的电流与导体两端的电压成正比，与导体的电阻成比。
公式：i＝u/r
单位：i（a）、
u（v）r（Ω）
1a＝1v/Ω
五、课后小结：
六、作业布置：
课时作业
七、教学反思：
初中物理教案篇3
教学目标
1.通过活动和生活经验感受力的作用效果;
2.知道力的概念和力的单位;
3.知道力的三要素，会用示意图表示力。
教学重难点
教学重点:
1、力的概念和力的单位。
2、力的三要素，用示意图表示力。
教学难点:
1、力的概念
2、认识物体间力的作用是相互的，并解释有关现象。
教学过程
一、力的作用效果
●自主预习
阅读课本第2、3面，回答下列问题：
(1)力有如下两大作用效果：
①力能改变物体的形状;
②力能改变物体的运动状态。
(2)力能不能看见?不能，我们是通过力产生的作用效果来感受力的存在，这种物理研究方法我们叫做“转换法”。
●小组讨论
请小组同学合作，完成如下探究：
(1)用力捏橡皮泥，松手后，观察橡皮泥的形状;用力拉弹簧，观察弹簧的形状发生了什么样的变化;
(2)如图，让小铁球两次从斜面上滚下，分别在小铁球的前方、侧方放一个磁体，观察小铁球的运动情况有什么样的改变。
●教师点拨
1.形变包括形状和体积的改变，形变可以是很明显的，也可以是非常微小的。
2.运动状态改变包括物体的运动速度改变(加速、减速)或运动方向改变.
3.关于力的作用效果，要理解成用力可以(或能)产生什么样的作用效果，而不能理解成力一定能产生什么样的效果，可引导学生举例加深理解(比如一小孩用力推一辆重型卡车，卡车的表面可能发生微小的形变，但运动状态是不可能改变的).
●跟踪训练
1.用手拍桌面，手会感到疼，这说明物体间力的作用是相互的;用力捏一下空易拉罐，易拉罐变扁了，这说明力可以使物体发生形变。
2.小亮参加立定跳远考试，起跳时他用力向后蹬地，就能向前运动，一是利用了物体间力的作用是相互的，二是利用了力可以改变物体的运动状态。
二、力的概念和力的单位
●自主预习
阅读课本第3面，同时观看课件上的图片，展示日常生活中、体育活动中以及工农业生产中与力有关的现象，完成填空：
(1)日常生活中：手拍打桌子、人推车、用手捏橡皮泥……(学生实验：手拍打桌子，感受力).
(2)体育运动中：足球运动员踢足球、举重运动员举起杠铃、排球运动员托球……(学生举例)上面这些有力出现的实例中都与人有关，都伴随有肌肉紧张，所以力的概念最初是由肌肉紧张而来的.
(3)工农业生产中：汽车拉拖车、起重机吊起货物……(学生举例).
1.人用力推小车，人对车施加了力，施力物体是人，受力物体是车.
2.人用力拉弹簧，人对弹簧施加了力，施力物体是人，受力物体是弹簧.
3.起重机提重物，起重机对重物施加了力，施力物体是起重机，受力物体是重物.
以上现象说明力的特点是：要有推、拉、提、压、击、打、拍、吸等作用，所以力是物体对物体的作用(即推或拉的作用).
●小组讨论
1.有力的作用至少存在两个物体，施加力的作用的物体叫施力物体，承受力的作用的物体叫受力物体，一个物体能不能产生力的作用?
2.相互接触的物体可以有力的作用，不接触的物体也可以有力的作用吗?
演示实验：用磁铁靠近大头针(不要接触)
现象：大头针被磁铁吸引;
说明：不接触的两个物体也可以有力的作用.
3.由前面一些现象，我们可以把力分为接触力和非接触力，如：磁力、地球吸引月球、太阳吸引地球的吸引力……属于非接触力，常见的推、拉、挤、压、托……属于接触力.
●教师点拨
上述现象中存在的共同地方：物体-作用-物体.有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打、压、吸引、举、排斥等等都是对这些作用的具体描绘，由此得出力的定义：力是物体对物体的作用.
●跟踪训练
1.下列说法，正确的是(d)
a.不接触的物体之间不可能有力的作用
b.力可以脱离物体存在，比如引力
c两个物体相互接触就一定有力的作用
d.任何一个力必定存在施力物体和受力物体
2.以下描述的各力中，两物体必须接触才能发生相互作用的是(c)
a.地球对人的引力b.磁极间的作用力
c.支架对磁铁的支持力d.两带电气球间的斥力
三、力的三要素及力的示意图
●自主预习
阅读课本第4面，完成下列问题：
(1)物理学中，把力的大小、方向、作用点叫做力的三要素。
(2)力通常用一根带箭头的线段表示。线段的起点(或终点)表示力的作用点;箭头的方向指向力的方向;线段的长短表示力的大小。箭头旁用字母表示受什么力。
●小组讨论
请各组同学合成，完成下列探究：
①用大小不同力拉同一根橡皮筋，橡皮筋的形变程度是否相同?
②手握着门把手，用同样大小的力分别从教室的内外推门，门的运动状态改变是否相同?
③找班上一位“大力士”(男生)，用同样的力从门外推门的门轴部分和外边框，门的运动状态改变是否相同?
通过以上实验：我们可以得出，力的作用效果跟力的大小、方向和作用点有关.我们把这三者称之为“力的三要素”，因为影响力的作用效果的因素有多个，所以我们在探究多因素影响同一物理量时，应采取控制变量法进行探究.
2.力看不到，摸不着，为研究力方便，我们要学会如何用几何模型来表示力，具体方法：
沿力的方向画一条线段，在线段的末端画一个箭头表示力的方向，线段的起点或终点表示力的作用点，线段的长短表示力的大小(若已给出力的大小最好在箭头附近标示出力的大小)，这种画力的方法叫力的示意图.
3.一木块放在水平地面上，画出木块受到水平向右拉力的示意图.
●教师点拨
1.由于影响力的作用效果有多个因素，在探究力的三要素如何影响力的作用效果时，应采取控制变量法进行实验，注意控制变量法的语言叙述.
2.画力的示意图时，受力物体可用长方形或圆形这些较简单的几何图形代替.
●跟踪训练
1.如图所示实验，表示力的作用效果与(b)
a.力的大小有关b.力的方向有关
c.力的作用点有关d.力的大小、方向和作用点都有关
2.如图所示为小明拉车的情景，请画出绳子对车的拉力示意图。(力的作用点a已画出)
初中物理教案篇4
教学设计：《研究摩擦力》
一、课标要求
1．具有对科学的求知欲，乐于探索日常生活中的物理现象和规律；
2．经历观察物理现象的过程,能简单描述所观察到的物理现象的主要特征,有初步的观察能力；能在观察物理现象的过程中发现一些问题,有初步提出问题的能力。
二、教学设计思想
以新课标要求为理念，教学过程以学生为主体，主要通过问题引导和实验探究指导学生认识静摩擦力和滑动摩擦力的规律，培养学生的实验探究能力和物理思维方式。
三、教学目标
1．知识技能
（1） 认识静摩擦力的规律；知道最大静摩擦力与滑动摩擦力间的关系；
（2） 认识滑动摩擦力的规律；知道滑动摩擦力与哪些因素有关；
（3） 能运用动摩擦因数计算摩擦力。
2．过程与方法
（1） 经历探究实验的过程，学习从实验结果总结规律的方法；
（2） 学习通过查阅资料的形式，了解生活中的摩擦力现象；
（3） 通过对生活中各种摩擦的观察与思考，学习结果表述的方法。
3．情感态度与价值观
在理解摩擦力的利与弊过程中，领略自然界的和谐和奇妙，使学生的价值观得到提升。
四、教学流程图
五、教学过程
1． 引入
分组讨论：生活中关于静摩擦力和滑动摩擦力的例子有哪些？
2． 新课
（1）静摩擦力
思考与提问：你对静摩擦力的认识有多少？你所知道的静摩擦力的规律有哪些？
以下根据学生道出的关于静摩擦力的规律进行有目的的引导和对错误观念进行纠正，重点放在静摩擦力产生的条件和大小变化的规律，并引入最大静摩擦力。
堂上小练：请分析以下三种情况木块受到的静摩擦力，并准确把该静摩擦力在图上标出（a） （b）（c）木块受到水平方向的外力木块受到水平向右的外力木块受到水平向右的外力为0，保持静止f=1n ，保持静止 f=3n ，保持静止引导学生利用初中二力平衡的相关知识分析静摩擦力的大小，结合图讨论木块所受静摩擦力的作用点和方向，归纳出静摩擦力与接触面相切。
实验与探究一：研究静摩擦力的规律
实验器材：木块、弹簧秤、砝码、粗糙木板
带着问题完成实验，并把有关数据填入课本p42表3-2-1中
①用弹簧秤水平拉木块，逐渐增大拉力，静摩擦力有何变化？与弹簧秤拉力读数有何关系？依据是？
②观察弹簧秤拉力增大到什么程度木块刚被拉动？（引入最大静摩擦力）
③木块被拉动后匀速运动，根据初中学过的知识，这时受到的摩擦力叫滑动摩擦力，如何读出滑动摩擦力的大小？
④对比最大静摩擦力与滑动摩擦力的大小有何关系？
⑤在木块上增加砝码，对最大静摩擦力有没有影响？
实验后小组讨论，归纳规律，教师引导学生得出静摩擦力产生的条件：
a.互相接触且挤压
b.接触面粗糙且双方有相对运动
以及静摩擦力大小和最大静摩擦力大小的规律
（2）滑动摩擦力
引入：a. 刚才的实验可观察到滑动摩擦力是一个怎样的力？（引导学生归纳滑动摩擦力是两个互相接触的物体有相对运动，物体之间存在着的摩擦力）
b. 刚才的实验给我们暗示了一个测量滑动摩擦力大小的方法，是什么？
实验与探究二：探究影响滑动摩擦力大小的因素
数据处理：
摩擦力f / n
压力n / n
分析与结论：从实验得知，滑动摩擦力与哪些因素有关？有什么关系？
引导学生归纳：滑动摩擦力f的大小跟正压力n成正比：f = μn ，其中μ是比例常数，称为动摩擦因数，它与相互接触的物体材料和接触面的粗糙程度有关。
堂上练习：
①p40例题（由学生根据刚学到的知识独立完成）
②用一水平外力f将质量为m的物体压在竖直墙壁上，由于物体和墙之间有静摩擦力，此时物体保持静止，静摩擦力为f。如果外力大小增至2f，此时静摩擦力多大？若物体沿竖直墙壁自由下落，物体与墙壁间的摩擦力情况如何？
（3）拓展与探究
开展《摩擦力的再认识》系列探究性活动，教师根据学生的实际情况进行抛题。
参考课题：
①研究鞋底花纹的防滑性能
②研究摩擦力的利与弊
③自行车中的摩擦力
④防抱死刹车装置—abs的初探
⑤探究增大和减小摩擦的有效方法
⑥研究几种材料的动摩擦因数
⑦摩擦现象本质的初探
⑧各种摩擦力方向的演示
本系列探究性活动按小组为单位进行，每班分为8个小组，研究不同的课题，要求两周内完成，成果可以论文形式或课题报告形式展示，并要求制作成ppt文件进行演示，安排两个课时，进行交流答辩，互相学习。
六、教学反思
教材从生活中的实例引入，摩擦力的实例在生活中比比皆是，但不必拘泥于教材，以学生生活的实例取代教材中的例子，目的是为了激发学生学习的兴趣，同时，要区别于初中的教学，让学生上升一个层次，引导学生从生活中的例子归纳出物理规律。在初中，学生已接触过有关摩擦力的物理知识，因此在教学过程中应在尊重学生原有的知识基础前提下对学生进行引导，让学生当学习的主人，增强学生的信心。
通过教学实践发现，对科学探究学习模式的全面开展，目前仍存在一定难度。本届高一学生除少部分是来自东山区外，大部分的学生初中阶段物理的学习仍是采用就教材，因此过往传统教学的模式对他们影响很大，要他们完全转变这种学习模式，需要的是时间，教师新模式的教学思想和循序渐进的引导。从本节影响滑动摩擦力因素的实验探究，不难看到，学生人数过多，从课堂管理的角度看，
初中物理教案篇5
1、下列乐器是由于空气柱振动发声的是( )
a、架子鼓 b、笛子 c、小提琴 d、口琴
2、关于声现象，下例说法正确的是( )
a、在钢铁中的声速小于在水中的声速 b、在水中的声速小于在空气中的声速
c、声音的传播不需要介质 d、人唱歌时是声带振动发声的
3、桌子上的鱼缸中有若干条金鱼，敲击桌子，鱼立即受惊，这时鱼接收到声波的主要途径是( )
a、空气 — 水 — 鱼 b、桌子 — 空气 — 鱼缸 — 鱼
c、桌子 — 鱼缸 — 水 — 鱼 d、桌子 — 空气 — 水 — 鱼
4、站在桥洞里说话时听不到回声.这是因为( )
a、桥洞两端是开口的不反射声音 b、桥洞窄小回声与原声混在一起听不出来
c、桥洞反射的回声从桥洞跑了 d、桥洞两侧反射的声音刚好抵消
5、下列事例中能说明液体可以传播声音的是( )
a、我们听到雨滴打在雨伞上的嘀嗒声 b、我们听到树枝上小鸟的唧唧声
c、花样游泳员在水下随着音乐翩翩起舞 d、人们在小溪边听到哗哗的流水声
6、一人对着一座高山呼喊，经过10s听到回声，那么人离高山( )
a、1700m b、3400m c、170m d、340m
初中物理教案篇6
教学准备
教学目标
知识与技能
1.通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。
2.知道声音是由物体振动产生的。
3.知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气(15℃时)中的传播速度。
4.知道回声现象和回声测距离。
过程与方法
1.通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。
2.通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。
情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
3.注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。
教学重难点
?教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。
?教学难点】回声测距离。
教学工具
音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话
教学过程
一、新课导入
我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的?它是怎么传到我们耳朵?
二、新课教学
1、声音的产生
(1)课本图1.1—1中各是什么物体在发声?他们有什么共同特征?
(2)实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。
(3)实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。
(4)实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。
小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。
指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。
由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。
机械唱片的简单原理。
2、声音的传播
(1)实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。
(2)实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声;钓鱼时要保持周边环境的安静;渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网;把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。
(3)实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。
小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。
(4)实验：1.1—4(有条件的可以做，也可观看视频。)：声音不能在真空中传播。
我们平时交谈都是靠空气传声。
思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗?如何解决这个问题?
分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。
3、声音的传播速度
声音每秒传播的距离叫声速。
学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。
读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。
请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：
问题1：声音在15 ℃和25 ℃的'空气中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?
15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关.
问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大?这说明声速跟什么因素有关?
25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关.
问题3：对比表中的数据，你可以发现什么?
声速与介质的种类有关，还与温度有关。
一般来说： 声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。
4、回声
(1)回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。
讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。
原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远?
解：340×0.1/2≈17米。
(2)利用回声测距离
例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远?
解：340×1.5/2≈255米。
想想做做请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。
