会写一份详细的教案是每一位教师都应该要具备的能力，教案在书写的过程中，我们务必要注意文字表述规范，下面是365文档网小编为您分享的一年级下语文识字教案8篇，感谢您的参阅。
一年级下语文识字教案篇1
课前准备
1.生字卡片。(师生)
2.本课生字相对应的图片。(教师)
3.课件。(教师)
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，看图导入
导入：汉字家园新来了8个生字宝宝，不过，它们都藏在画里，认真观察的小朋友才能找到它们。
设计意图：兴趣是的学习动力，借助富有童趣的语言情境，激发学生学习的主观能动性。
二、图文结合，引导识字
1.学习“日”字。
(1)课件演示动画(太阳图形演变成甲骨文“”)，引言：这是我们要认识的第一个生字宝宝，你能叫出它的名字吗？如果你叫不出它的名字，也可以用小手画一画它的样子。(日)
(2)教师领读“日”字。交流：你对“日”字了解多少呢？
预设：
我知道“日”指的是太阳，我能给“日”字组词：日光、日子、日月等。我会写“日”字的笔顺：。
2.学习“月”字。
(1)课件演示动画(月亮图形演变成甲骨文“”)，引导学生仔细观察，交流：你有什么发现？(遮住了月亮的身子变成了“月”的两个横。)
(2)交流：你认识这个字宝宝吗？你对它有哪些了解？
预设：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”组词、说句子：月亮——天上的月亮弯弯的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3.学习方法小结：刚刚这些字和它们代表的事物的样子很像，它们也是象形字。我们通过看图，观察字的演变，学会了汉字，这些就是学习象形字的主要方法。
设计意图：以“日”“月”为例，通过具体生动的动画演示，在引导学生主动观察的基础上形成对象形字的整体感知。初步体验学习象形字的方法，为学习其他生字做好铺垫。
三、合作学习，教师点拨
1.小组合作：仔细观察老师发给同学的6张图片，找一找藏在图片里的6个字宝宝。尝试着叫出它们的名字。
2.学生汇报：叫出字宝宝的名字，并说一说你是怎样猜出它的名字的？
预设：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像几座山峰连在一起。教师相机出示“山”的字理演示动画。
(2)我找到了“水”，“水”的字形就像流动的水纹。教师相机出示“水”的字理演示动画。
(3)我找到了“火”，古人根据火燃烧时的形状写成了“火”。教师相机出示“火”的字理演示动画，并讲述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人们就是根据田地的形状写成了这个字。教师相机出示“田”的'字理演示动画。
(5)我找到了“石”，图片上画的石头就是“石”古时候的样子。教师相机出示“石”的字理演示动画。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教师相机出示“禾”的字理演示动画，并点明：植物秋天丰收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有个“撇”就是“禾”。
设计意图：承接上一环节“日”“月”的识字方法，引导学生借助字理图画自主识字，充分发挥学生的观察能力和想象能力，在此基础上，教师给予必要的点拨、演示、资料补充，使学生对6个生字的字形和字义获得整体上的认识。
四、融会贯通，反复练习
1.出示字卡，学生领读、自由读、小组读、齐读。
2.游戏巩固，两名同学一组，一名同学根据字形或其象形特征进行表演，另一名学生猜一猜是哪个字。
3.生字运用，在8个生字中选择喜欢的字宝宝，为它组词，再说一句完整的话。
设计意图：低年级学生年龄较小，具有很强的表现欲 望，通过反复练读和游戏，既充分调动了学生学习的积极性，又使生字反复再现，巩固了学生对生字的认识。
五、指导书写，掌握笔顺
1.强调书写习惯。
2.动画展示“日”“田”“禾”“火”的笔顺，学生一边观察，一边书空。
3.师生交流：在刚才书空的过程中，哪些笔画不认识？哪些笔画写起来有难度？
4.教师解答学生的疑问，相机介绍笔画“捺”和“点”，注意“日”和“田”的第二笔都是横折钩。并针对难写笔画进行范写。
5.教师完整范写4个生字，一边写一边讲解每一笔在田字格中的位置。
6.学生完成书中的写字练习，先书空笔顺，再观察每一笔笔画在田字格中的位置，重点看清难写笔画的写法，然后描红，最后练习书写。(提醒学生注意书写姿势。)
7.教师巡视，对个别学生予以指导。
设计意图：写字指导必须到位，本环节采用观察、讲解、示范、练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，反复书空练习，加深学生对汉字笔顺规则的理解，最终写好每一个汉字。
教学反思
我在这节识字课上，精心设计了一些教学环节，尝试了自主识字方法，从而提高学生识记汉字的能力。
1.利用直观教具帮助识字。
针对学生的年龄特点和心理状态，我在课前精心地准备了一些直观教具(投影仪、图片、实物)来表现汉字的音形义，便于学生理解。化解了教学难度，提升了学习兴趣。
2.引导学生在学习中探究识字方法和规律。
教师和学生的双主体关系始终是牵动教学的纽带。在老师的引导下，学生深入认识了象形字，并且初步体验了象形字的识字方法。在此基础上，教师逐渐放手，还原学生主体地位，让学生在合作中实践探索、学习新知。此时教师的角色只是一个学习的点拨者。
一年级下语文识字教案篇2
教学内容
识字四
教学课时
二课时
教学课型
识字课
是否集体备课
否
教材分析
夏天是孩子们的，欢乐是孩子们的，梦想也是孩子们的。孩子们对夏天有一定的感性认识。一年级学生已经初步认识了许多的动物，能说出它们的名字和一些现象，还能简单地表达自己的意愿。但是，那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正确理解和运用语言，在课堂上必须联系他们的生活实际，创设他们熟悉的生活情景，帮助他们学习、积累、感悟语言。我所执教班级的学生喜欢阅读，对周围事物有好奇心，大部分学生能对感兴趣的内容提出简单的问题，能发表自己稚嫩的见解，并已能熟练地使用鼠标。
教学目标
1.认识“蜻、蜓”等11个带有虫字旁的生字和“展、运、网”3个生字，会写“蚂、蚁”等6个字。
2.正确、流利地朗读儿歌。
3.认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
4、能仿照课文编编儿歌。
教学重点
认识并了解夏天一些动物的生活，体会小动物给夏天带来的情趣，使学生产生好奇，愿意观察了解大自然。
教学难点
培养学生的想象力和热爱大自然的感情。
教学准备
教学课件
预设过程
设计意图
一、激趣导入（多媒体出现知了的叫声及精彩画面）
1、引：小朋友，你们听，听到了什么？
是啊，知了叫，夏天到，那么夏天会发生哪些有趣的事呢？让我们一起去看看吧。
2、（多媒体出现夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？
3、师：这么多有趣的事，有一位小作者把它们编成了一首好听的儿歌，这就是我们今天要学习的--------------识字4 （板书课题）
?根据学生的认识水平，利用直观形象的多媒体课件，密切联系学生的经验世界和想象世界，将学生带入夏天这一优美的情境中。学生则踊跃介绍从多媒体、书中、课外等获悉的材料。〉
二、整体感知（多媒体出示课文内容）
1、下面请小朋友自由读读儿歌，借助拼音读正确。
2、大家读得很认真，看小动物们急着和大家交朋友，你能交到几个好朋友呢？（多媒体出示词语）抽个别学生读——
哪些词语的读音你要提醒大家的？（齐读）
3、读了这些词语，从字形上看你有什么新发现呢？
生：都是“虫”字旁的字，虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。
你还知道哪些带有“虫”字旁的字？（学生交流）
?通过学生自主学习生字，探讨研究课文中一些生字的规律。发现虫字旁的字大都跟昆虫，小动物有关。〉
4、你了解这些小动物吗？想了解他们吗？那就让我们到精彩的网上去看看吧。（学生上网浏览教师制作的动物虚拟网站）通过上网你获得了哪些知识呢？请交流。（学生交流）
小结：是啊，通过上网我们获得了丰富的知识，更加了解这些小动物，让我们再次读这些词语。
?师生共同开发和利用课程资源，从课内走向课外，展现大的语文观。〉
5、大家认识的字可真多呀！现在就请我们来轻松轻松，做做游戏，找找朋友，把“生字”气球和“拼音”气球拉在一起。（学生做人机互动练习）
6、认识了这些词语，接下来，我们来写一写“蚂、蚁”两个带有“虫”字旁的生字。（蚂的关键笔画在哪里？蚁右边书空指导）
学生书写，教师巡回指导。
?充分调动了学生的主动性，让全班学生参与教学活动，拓展性处理教材，注重学生的个体差异，充分发挥网络教学功能〉
三、朗读理解
1、师：我们已经和小动物成了好朋友，那你能把整首儿歌读正确吗？请把儿歌读给旁边小朋友听。评评他读得怎样？送他一句话。
2、一共有几句话？（3句话）你最喜欢的哪个句子，赶快练练吧！
3、说说喜欢的原因
a、例：第一句
为什么喜欢这句话？好在哪里？（展翅飞，把蜻蜓飞的样子写出来。捉迷藏把蝴蝶当作人来写，写得很生动，有趣。）朗读体会
b、理解第二、三句话。
下面小动物做了哪些有趣的事呢？请大家自由读读后面二句话，跟旁边小朋友交流（造宫殿，运食粮，游得欢，结网忙）让我们配上音乐来读这首儿歌，你可以边读边表演。
小结：这首歌不但写得非常有趣，而且小作者还用了“谁什么地方干什么”的句式来写。大家学得这么认真，许老师带你们去参加一场森林音乐会，瞧，森林音乐会开始了。
?阅读是学生的个性化行为，不应以老师的指派来代替学生的阅读，一开始就有意识地鼓励学生自主选择阅读，并发挥小组学习的合作力量，从理解、模仿到迁移、创造〉
四、引导创新（学生编儿歌。）
师：（媒体出示森林图，创设情境）小动物们各自表演了什么节目呢？你能像小作者一样用上“谁什么地方干什么”的句式选一个或几个小动物来说说吗？
（学生自由练说——交流）教师对学生的回答做比较。
------边编儿歌教师边打字
小结：通过大家的努力，一首朗朗上口的儿歌写成了，今天你们各个都成了小诗人。
?这部分设计通过创设情境，为学生提供语言学习实践应用的机会，采用选择性教学，鼓励他们主动学习，勇于创造。〉
五、畅谈收获
通过今天的学习我们不但读懂了儿歌，认识了生字，而且还知道许多有关文中小动物的知识。你还想了解哪些小动物呢？
向学生推荐动物网站。
板书设计
作业设计
一年级下语文识字教案篇3
教学目标
1.认识12个生字和一个部首，会写7个生字。
2.了解采字的字理演变过程,激发学生学习汉字的兴趣.
3.正确,流利,有感情地朗读古诗,背诵古诗.体会诗人对夏日农村的喜爱之情.
教学重点:
会认12个生字.
教学难点:
感受诗中表现夏天的美好境界.
教学准备:
1.课文挂图、字理演变图、生字卡片或课件。
2.朗诵的背景音乐。
课时安排: 2课时
教学过程:
1.朗读感悟
(1)在朗读感悟之前，可通过学生课前预习介绍或教师介绍，了解诗人的情况，
然后教师有感情朗读，引导学生感受古诗的韵律节奏美。
(2)采用领读、组内竞赛读、个别指读、自由读的方法将诗读熟。感知诗境，并能形成古诗的画面，达到流利背诵。
(3)在诗中定位生字。
2.识字与写字
(1)鉴于学生已具备一定的自主识字能力，因此可让学生先自学生字：说说可以用什么样的方法记住这个字。在学生自学的基础上，安排小组合作学习，探讨、交流识字的方法，再推荐几个代表在全班交流经验。教师随机采用开火车读卡片或同桌、小组内的同学互相认读等方式强化读音，并及时纠正容易读错的字。
(2)字音：“采”是平舌音。“篱、惟、稀、蝶”的字音比较难读，教师要采取多种读法强化学生记忆。
(3)“采”是会意字，表示以手在树上采摘果实和叶子。
“蝶、肥、菜、稀、惟、篱”都是形声字，指导学生根据形声字的特点来识记。
调动学生生活体验，寻找在生活中用过哪些词。如“我有一支黄色的铅笔”的“黄”，“夏天很热”的“夏”。还可以采用部件组合的方法识记生字。
试着给这些会认的字组词，并引导学生大声地读出来。教师及时纠正字音组词的错误。
(4)本课要求写的生字较多，可在课上选择“梅、麦、采、菜”四个字指导书写。在认读和写字的过程中引导学生观察并发现识字、写字的规律。“麦”字的下部一撇和捺要伸展开，“菜”中部的“爪”字要小点，“艹”要盖住“采”。
(5)指导书写时，教师注意不要贪多求快，努力培养学生仔细观察再下笔的好习惯。
3.活动提示
(1)连一连
设计找朋友的游戏，先在组内找，再让同学在全班找。找到朋友后还可以组一个词。
(2)读一读
可采取组长领读、小组领读、个别领读的方式强化记忆。
(3)写一写
重点识记两个成语：“无中生有”、“有口无心”，试着讨论：生活中哪些地方能用上这两个成语?
(4)说一说
根据题中给出的反义词引导学生照样子说出几个，重点培养学生积累词语的兴趣。指导学生说反义词要注意对仗工整，以免出现“黑——不黑”的情况。
(5)背一背
?晓出净慈寺送林子方》描写了西湖的夏景，引导学生背诵积累。
一年级下语文识字教案篇4
预设学习目标：
1、认识霜雾等13个生字，2、积累山清水秀等词语。3、正确、流利地朗读课文。4、热爱自然、有收集对子和对对子的兴趣。
教学准备：
生字、词语卡片
帮助理解词语的相关图片
录音磁带
对联若干副教学过程：
(一)谈话导入课题，初步感知对。1、游戏：2、谈话：我们生活在美丽的地球上，地球是我们共同的家园，我们大家都爱它。3、揭题：今天我们要学习的识字3就是描写这美丽的家园的。它是一首非常特别的儿歌，呆会儿你会发现，课文的每句话中都有一个对字。所以这首儿歌也叫对子歌。（板书：对子歌）对子歌还是我们中国特有的一种文化呢。
（二）初读感知，读通课文。1、自由读课文。让我们赶紧自由读读课文吧，遇到不认识的字，可以读读拼音，问问老师。（学生自由读课文。）2、再读课文。我发现小朋友个个读得津津有味，刚才是自己读，现在我们来合作。把课文读给同桌听一听。听的小朋友要认真听，读对了表扬他，读错了帮助他。3、检查自学效果这篇对子歌有几小节？（3小节）指名学生逐节读课文。其他小朋友要仔细听，他的读音正确吗？读后评议，正音。
（三）再读感悟，读懂课文。1、学生自由读课文，用笔划出不懂的地方。再把课文读一读，要读得比刚才有进步。在不懂的字词下面划上横线，打上一个小问号。（学生自读，教师巡视指导。）2、说说有什么不懂的。相机教学：雾、霜：你见过雾和霜吗？谁来说说雾和霜是怎样的？朝霞、碧野、夕阳（用相关图片帮助理解）万紫千红：利用图片来感受，指导朗读。再在文中找找类似的词语。（山清水秀、鸟语花香、和风细雨）
（四）升华感情，读好课文。创设情景，以境激情现在，让我们闭上眼，静静地听一段音乐。（播放乐曲《苗岭的早晨》）听了这段美妙的音乐，你仿佛看到了什么。2、出示主题图。（学生欣赏图片）3、以情激情：大自然是一幅美丽的图画，是一首悠扬的乐曲，是一首迷人的小诗。我们的课文就是描写了这样的景观，让我们好好地读一读课文吧。5、感情朗读课文。·自由练读·齐读。6、再度感知对。这首对子歌写得多么美妙啊，雪对霜，桃对李，它们都是有关系的呢。读了课文你还发现了什么？
（五）复习巩固生字词。1、自由读读生字。2、归类识字。观察一下，哪些字有相同的偏旁。雨：雾、霜、霞虫：蝶、蜂木：李、杨3、齐读生字、词语。4、开火车认读生字、词语。
（六）拓展延伸1、出示个对子让学生读读。对子在我们生活中也是经常见到的，就是我们过年过节时贴在大门口的对联。今天老师也带来了两副对子，请小朋友读读。学生读对子。说说什么对什么。
（七）实践活动。收集生活中的对子，和同学们交流。
一年级下语文识字教案篇5
教学目标:
1、树立生活处处皆语文的思想，使学生了解多种识字的途径，激发学生的识字兴趣，引导学生在生活中识字。
2、在识字过程中，激发学生自主识字的需求，培养学生的观察能力、思维能力、表达能力。
教学重点：激发学生的识字兴趣；
教学难点：引导学生运用多种途径识字。
教具准备：
1、事先挂好（生词、句子）卡片，摆放好小黑板（三块）；
2、准备装有短文的信封（三个），帖有小奖章的地点牌（六个），决定展示地点的签（三个），育才广场图片（六幅）；
3、布置学生每人自办我会识字小报一份。
教学过程：
一、激趣导入：
1、学生交流识字小报
（1）、相互交流
（师述：咱们一年级八班的小朋友很聪明，短短两个月的时间就在生活中认识了很多字，办了好多识字小报。现在请把你的小报上的内容读给旁边的同学听一听。）
（2）、选代表交流
a、（师：哪个小组愿意把自己的小报贴在前面的黑板上）
b、师：内容可真丰富，现在孙老师随便挑一幅，这份小报的主人是谁呀？你能把小报上的内容读给大家听听吗？（指名读自己搜集的字。）
（学生用小报的形式展示自己的识字成果，剪剪贴贴中既巩固识字，又动手排版，锻炼了手指的灵活性，更激发了创造性。形式多样，五彩缤纷的剪贴报是孩子识字成果的展示，更是孩子多方面能力和智慧的结晶。和小伙伴展示也好，上台展示也好，都是对孩子识字成果的极大肯定，激发了孩子识字的信心和兴趣。）
2、抽签认字
师：还有哪些同学想露一手！这么多呀！那这次孙老师可要考考大家了！瞧，老师这儿有三个信封袋，谁有勇气上来抽取一个，并把里面的内容读给大家听。
（富有童趣的抽签认字，给识字多的孩子提供了充分展示的舞台，对其他孩子更是一种激励。）
3、交流识字途径：怎么样？（好）赶紧鼓掌啊！孙老师真是心服口服了！不过有一点我觉得很奇怪！这里面好多字我们都没学呢，你们是怎么认识的呢？
大家的办法还真多，有借助拼音的，有请教别人的，还有自己试着猜出来的，那咱们今天就用这些方法去认一认校园中的字，看谁是真正的识字小能手！
（识字途径的交流巧妙地展示了识字方法。孩子们为自己的独特的识字方法感到自豪，也为下面的自主识字作了铺垫。）
二、学生自主实践。
1、选择地点：同学们看，老师这儿有六张卡片，咱们就来个抽卡片选地点！现在请组长上来任意抽取一张，并马上举起你的牌子（组长活动）请各小组的同学到组长那儿集合！
2、提出要求：
（1）、大家可以很有礼貌的邀请几位老师作你们小组的参谋，识字过程中，遇到大家都不认识的字，可以赶紧请教一下老师。
（2）、孙老师在校园里挂上了好多卡片，同学们可以在组长的带领下认识一个搜集一个。
（要求交代明确，学生在校园的识字才能落实到位。）
3、学生分三个地点在校园中识字。（育才广场、怡心园、天涯海角）
（人教社新课程标准实验教科书的指导思想可以用11个字概括：学语文。用语文，语文生活化。这里把识字教学和学生的生活环境紧密联系起来，充分利用了校园中特有的识字资源。学生通过小组合作，探究学习的方式在校园中主动识字，通过借助拼音、请教他人、自己试猜等多种途径来参与实践，每一位学生都兴致勃勃地参与，大大激发了学生随时随地识字的兴趣。）
三、实践成果展示：
1、师导入：孙老师观察了一下，同学们都是满载而归，现在就请同地点的两个小组，把你们认识的字互相读一读（同地点两个小组交流）
（学生自主交流，交流中学生既是小老师又是学生，在多重角色的互动中巩固识字，展示成果，互相学习。人人都是课堂的主人。人人都享受到识字的'乐趣。）
2、展示育才广场：（育才广场的同学起立，请露出你们最甜美的微笑，给大家打个招呼！好，挑战开始！）
（1）、孙老师手上拿的就是育才广场的几处景物图！现在我一个一个贴在大黑板上，你们看到了什么，就大声喊出它的名字，好吗？
（2）、哪些同学手上拿到了它们的名字？请快速上来贴在相应的图下！看谁贴的又快又准！
（把字贴到图下，其实就是把抽象的文字符号和具体的事物联系起来了。这样的识字生动有趣，广场的孩子兴奋，其他地点的孩子也在欢快的氛围中分享着识字的快乐。）
（3）、师：孙老师发现，好多同学还搜集到了句子，那我就请四个同学上来参与这一轮的挑战！（展示句子---游戏：悄悄话）
游戏规则：a、贴：请把你们的句子贴在前面的大黑板上；
b、选：请你们从没去过育才广场的四个小组里任意挑选一个；
c、传：请把你的句子悄悄传给这组的第一个同学，然后一个一个往下传，等传到最后一个同学时，就请你赶紧到我这儿来报道！
d、说：你们听到了什么就大声说出来！
（句子的展示是最难的，但是以游戏的形式出现，大大激发了兴趣，降低了难度。这种紧张的气氛使孩子的有意注意被充分调动起来。展示的面也更大了，其他两个地点的孩子都参与进来了。）
4、导入：经过展示，孙老师发现育才广场的同学个个都很棒！孙老师真为你们感到骄傲！其他两个地点的同学能超过他们吗？那咱们就来比一比：现在请你们把自己卡片上的字读给的其它地点的同学听听，并告诉他们你们是怎么认识的？看看谁才是真正的识字能手？
（由同组的交流到不同小组交流，扩大了交流面，学生的表现欲得到满足，成就感得到体现，口语交际能力得到一定培养。）
四、总结：
今天这节课，同学们表现得很出色，现在孙老师很高兴向大家宣布：你们都是名副其实的识字能手！希望在座的识字能手们能够在平时的生活中处处留心，多多识字，你们一定会更加优秀！那咱们现在就把手上的这些卡片送回到原来的地方，下课之后，请你带着一年级其他班上的小朋友再去认一认，把你识字的好方法给他们说一说，好吗？
（课虽下，学生识字的兴趣却渐浓，愿望更强烈。孩子们像小鸟一样飞向校园去贴卡片。识字活动延伸到课外，也将延伸到校外。孩子有了喜爱识字的热情，有了主动识字的愿望，养成了随时随地识字的习惯，将对孩子的语文学习终身受益。）
总评：这是我们开发的一节校本课程。以我校独有的校园文化建设为教学资源，通过学生对怡心园，育才广场，天涯海角这三处景点的观察，引导学生了解多种识字的途径，并针对学生的个性特点，为学生提供张扬个性的舞台，激发学生识字的兴趣，培养学生在生活中识字的习惯。语文是母语学习，无处不在，无时不在，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。我们把识字教学置于生活的大背景中，充分利用一切课程资源，考虑每个学生的需求，把课堂真正还给孩子，给孩子自主实践时间，给孩子自主发展空间，给孩子合作探究的机会，给孩子展示成就的舞台。让孩子从小享受语文学习带来的乐趣，让良好的识字习惯伴随孩子愉快成长。
一年级下语文识字教案篇6
教学目标 ：
1. 认识“懂、貌”等14个生字，会写“洗、认”等6个字。
2. 初步感受语言的韵律美。
3. 有尊重长辈、孝敬父母的愿望和行动。
重点：
认识“懂、貌”等14个生字。
难点：
讲一讲，做一做，平时怎样孝敬父母？
教具：
生字卡片、孝敬父母的图片、录音机、投影仪、课件
教学过程
（一） 看图说话，出示词语
1.出示课文插图或播放根据课文插图制作的多媒体课件。
2.看图说话，出示词语。
你发现他们在干什么？他们干得怎么样？（随学生的介绍，随机出示词语）
（二）读词识字
1.出示卡片“我会认”，激发学生自主说认识的字。
谁会认生字条中的哪些字？能说说你是怎样记住的吗？
（学生复习已学生字，交流自主认识的生字）
2.打开课本，让学生自主学词学字。
（1）拼一拼，读词语，画出词语中的生字，认一认，读一读。
（2）发现容易读错的字，并正音：
看清韵母读：教、错、筷、夸（三拼音）
看清声母读：事、扫、错（读准平舌音和翘舌音）
3.出示词语卡片，领读。
老师领读；学生当小老师领读。
4.看图，照例句说句子、找词语、读字。（方法：一人描述说句子，一人根据意思取词语字条认读。）
（1）出示例句：尊长辈，懂礼貌，父母教，认真听。
找词语：懂、礼貌、父母、教
认读生字：懂、貌、父、母
（2）照样子说句，找词读字
句：“做错事，即改正， 。”
词：长辈错，要提醒， （错）
态度好，心意诚。家务事，愿承担。 （愿）
洗碗筷，扫庭院，家爱我，我爱家，好孩子，人人夸。 （ 碗、筷、扫、夸）
5、你还在家里做了什么家务事？学习小组进行讨论，并学习编成三字歌。
5.分析字形结构，记字。
偏旁联想识字：改、愿、碗、筷、扫（想想偏旁跟字义有什么关系）
部件组合识字：认（ ＋ 人） 教（孝 ＋ ）
6.指导写字，巩固生字
（1）观察字形，让学生发现字的特点。
（2）老师范写，让学生看清笔画的位置。
“父”和“母”写在田字格的正中间，“父”撇笔和捺笔要舒展开。
“洗”的“亅”要写在竖中线上。
“母”字注意笔顺是：撇折、横着钩、横、点、点在左上格起笔。
“真”字的最后一横写得长一点。
（三）读词想象
1.用适中的速度朗读词语。
2.读出词语的韵味。
朗读时，每行的两个词语之间可接得紧些，读完末尾的“友、少、辈、貌、教、听、事、正、错、醒、好、诚、事、担、筷、院、我、家、子、夸”后要稍作停顿，以显示韵脚。
3.看图，听老师读，感受词语描绘的情景。
4.自己读词语，想象词语描绘的情景。
（四）实践活动
出示我会读，领读，示范读，齐读。
说一说：你准备为父母做什么事？小组开始讨论，练习编三字歌。
做一做：每天为父母做一件事。
记一记：把每天为父母做的一件事记下来。
作业布置 ：
⒈抄写生字。
⒉认读“懂、夸”等14个生字。
⒊做一做：每天为父母做一件事。
板书设计：
识字 2
我 ————爱————家
尊长辈 懂礼貌
父母教 认真听
家务事 愿承担
资料提供者：陈秀芳
一年级下语文识字教案篇7
第一课时
一、教学第一题：按笔顺写字。
1、审题。
（1）读题目
（2）说明题目要求
2、指导
3、其余两组可按上述步骤进行教学
4、反馈
二、教学第二题：学写铅笔字
1、审题
读题，明确要求。
2、指导练习，描红仿写。
3、指导练习临写
三、教学第三题：学习字词语句
1、教学题1：你认识这几种小动物吗？不认识的字读读拼音。
（1）审题。
（2）指导练习
2、教学题2：你知道它们遇到危险是怎样保护自己的？
（1）审题
（2）指导练习
（3）教师小结
第二课时
一、教学第四题：读读背背
1、审题
（1）指名读题目
（2）说说题目要求
2、指导学习的方法
3、练习:读读背背
二、教学第五题：口语交际----自我介绍
1、课前准备
2、审题
明确要求
3、指导
（1）看图说一说
（2）同桌说一说
（3）指名分角色表演
（4）评一评
小结：注意创设情景能激发学生的兴趣和好奇心，从而培养学生的观察能力。注意将学生的听说读写结合起来。
一年级下语文识字教案篇8
?教学目标】
1.复习带有前后鼻音的音节。
2.在游戏中学习组词。
3，学习读出感叹句的不同语气。
4.描写4个左窄右宽的字。
?教学重点】
复习部首，通过各种游戏的形式寻找并掌握部首的组字规律。
?教学过程】
一、揭示课题
1.这堂课，实验小学一年级的六个班级的小朋友要出发去参加一场“识字游戏”。让我们跟着他们去看一看吧!(出示课题：识字游戏1)
2.齐读课题。
二、游戏一：到达目的地，指挥停车
1.出示8辆汽车图，车上贴有“民、挺、禁、灯、明、很、朋、真”。
听，小朋友们在车上唱起了歌曲，你们会唱吗?(播放学生喜欢的一首歌曲)
2.嘀嘀，汽车到站了。瞧，今天的停车场是4个拼音宝宝。(出示：“in、inɡ、en、enɡ”)
(1)指名领读。
(2)请你们做小交通员，将汽车停在合适的停车场内。
三、下车后找好朋友手拉手，排队出发
1.出示10位孩子图，身上分别写有部首和汉字。
2.教师示范：我找到了、找到了，“三点水”的好朋友是“西”，合起来成为“洒”。
3.指名上来摆动教具。(要求边摆边说)
4.哎呀，这儿还有几组小朋友也遇到了困难。你们愿意来帮帮他们吗?
四、游戏——词语接龙
1.指名几位学生接读“微”的词语接龙
2.出示四个词语，学生挑选自己喜欢的落座，并开始词语接龙的游戏。教师巡视。
五、领奖——分辨“双胞胎”。
1.老师宣布：一(5)班获得词语接龙比赛第一名!上台领奖的是一对三胞胎。瞧，他们长得多像啊!、(出示3个女孩头像，手拿3个句子)
2.轻声朗读句子，你发现这3个句子有什么共同点?
3.都是感叹号，可是读起来有点不一样。你能区别吗?找两位同学一起读句子，读出不同的语气。
4.学生朗读，学生评价，教师适当引导。
六、写字比赛
1.出示：洒、信、清、你(这4个字有什么共同点?都是左右结构、都是左窄右宽的字)
2.书写左窄右宽的字要注意什么?
3.老师学生共同参与，书写4个汉字。(教师巡视，注意强调书写姿势)
