经过认真思索写下的体会往往是具备独特价值的，要想让逻辑能力有所提升，写好一篇体会是很重要的，以下是365文档网小编精心为您推荐的幼儿发展指南心得体会5篇，供大家参考。
幼儿发展指南心得体会篇1
最近，我们幼儿园的老师一起学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》，我也仔细翻看、品读了《指南》，并且进行了思考，我感觉《指南》就像是幼儿园老师的一盏明灯，帮助老师们在工作中找到方向，学习了《指南》后，我也在工作实践中将自己在学习后的所思所想进行了运用：
本学期，我带的是中班的孩子，在《指南》的科学领域中的“科学探究”内容中，有这样两条目标“常常动手动脑探索物体和材料，并乐在其中。”、“能对事物或者现象进行观察比较，发现其相同和不同。”针对这两条目标，结合我们班级幼儿的能力水平和兴趣热点，我在个别化学习活动中，投放了“镜中猜”的活动内容。结合正在开展的当前主题《在秋天里》、《我在马路边》，我们投放了和主题相关的卡片内容，根据幼儿的能力和兴趣，我们投放了两组不同层次的卡片：一组卡片上的图案是有颜色的，另一组卡片上的图案没有颜色，只有简单的线条，此外，我们还提供了一张“答题卡”，“答题卡”上有这一组卡片上所有的图案。
游戏的具体玩法是：两人进行游戏，幼儿拿出一张卡片，图案朝下放在支撑架上，注意不能看卡片，并且根据自己面前的镜子所反映出来的部分的图形，来猜测卡片里画的到底是什么，猜出后，将雪花片放在“答题卡”相应图案的位置上面，放好后马上说：“好了！”两个人都说了“好了！”之后，将卡片翻过来进行验证，最早说出正确图案的人保留卡片。如果根据自己面前镜子上的图案无法猜出卡片上是什么图案的话，可以转动游戏底座一次，如果这样还是无法猜出，就再转一次底座，每张图片可以转动底座四次，四次转动后，如果还是无法猜出图案，就把图片放在一边，游戏结束后，获得卡片数多的人赢得游戏。
通过游戏，让幼儿仔细观察镜中的部分图像以及“答题卡”上的整体图像，将物体的局部和整体惊醒配对。
幼儿在游戏的时候，老师对他们进行了定点观察，用摄像机记录了不同幼儿在操作材料时的整个过程，并且根据录像，对幼儿在活动中的共性、差异性都进行了归纳和整理，分析了不同幼儿的观察能力、操作材料的情况，以及幼儿的学习能力、学习方式和学习品质也都进行了比较和分析，并且针对不同幼儿的不同特点和差异，从材料上、教师的指导策略上进行跟进，比如支持幼儿与同伴分享交流，引导他们在交流过程中尝试整理、概括自己探究的成果、自己使用的方法，如一起讨论和分享自己的问题与发现等，并且根据幼儿的个体差异，制定幼儿的发展提示，帮助教师在日常活动中有针对性地帮助幼儿提升。
?指南》是指导教师如何帮助孩子发展的，但不能把它当作标尺来丈量幼儿，伤害幼儿，也不能把它变成束缚幼儿和自己的绳索。因此，我们要善于观察幼儿、了解幼儿的能力水平，并且根据不同幼儿的水平，对他们提出不同的要求，从不同的`角度、使用不同的方法来帮助幼儿，让他们在原来的基础上进行发展、得到提高。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。
幼儿发展指南心得体会篇2
人生童年有几回，孩子的童年是短暂的，是不可逆行的，孩子的心是一块奇妙的沃土，播下什么就收获什么。不要把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、快乐的童年。我们就要有敏锐的洞察能力，要做到细心、耐心，有责任心和一颗童心，要了解幼儿的需要并给予适时的支持和帮助。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。通过学习指南，我有以下下体会：
1、营造温暖、轻松的环境，让幼儿形成安全感和信赖感。
在班上有些孩子比较内向，不愿与别人交流，我们应该以欣赏的态度去对待幼儿，发现幼儿的优点，将他放大化，鼓励幼儿多与别人交流。
2、则样对待犯错误的孩子。
孩子由于自控能力差，好奇心强，不管什么东西都想摸。所以经常犯错误，《指南》给我们的建议是：幼儿做错事时要冷静处理，不历声斥责，更不能打骂。幼儿发脾气时不硬性压制，等平静后告诉他什么行为是可以接受的。
3、应该尊重每个孩子的发展，注重个体差异。
孩子们来自不同的家庭，全班孩子之间存在个体差异但是作为老师的我们，应该尊重每个孩子的发展，注重个体差异，不能横向比较。每一个孩子都有自己的优点，不准用“像不像”、“好不好”等评价幼儿的作品，每一个孩子都有他独特的学习方式和独创性。
4、尊重幼儿的发展规律。
?指南》关注幼儿学习的可发展性。如果我们只注重知识目标，而忽略了孩子的自控力、关爱他人、乐群于人、积极乐观、独立自理、兴趣好奇心、积极认知风格、积极学习态度和谨慎行为风格等持续发展品格的培养。那么这种幼儿教育就好有缺陷的。现在有了《指南》的指引，我明确了幼儿教师不仅“教书”更要“育人”的角色定位。
通过对《指南》的学习，我进一步了解到在教育教学过程中要关注幼儿学习与发展的整体性，尊重幼儿发展的个体差异，理解幼儿的学习方式和特点，重视幼儿的学习品质。
幼儿发展指南心得体会篇3
本学期，我学习了《3—6岁儿童学习与发展指南》。我细细地翻看、品读了一番，在阅读过程中对《指南》有了进一步的了解和认识，我感觉它就像一个指南针，指引着我在工作中找到了方向，下面是我对《3—6岁儿童学习与发展指南》的一些心得体会与大家共享：
?指南》根据幼儿的学习与发展目标，针对当前学前教育普遍存在的困惑和误区，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径和方法，同时也指出了错误做法对幼儿终身发展的危害，为广大家长和幼儿园教师提供了具体、可操作的指导。
?指南》相对于《纲要》的幼儿五大领域的发展总目标相比，更详细、更具体。由此，我们能更加清楚地认识到每个年龄段孩子应该具体达到怎样的目标。教育建议则给我们一线老师在环境创设、活动内容、幼儿养成习惯、情绪情感的表达和控制等方面提出了一些合理化的建议。这对于我们今后开展教育教学工作具有非常大的指导、引领作用，从而促使幼儿更好地得以发展，同时为我们一线教师更清楚地了解对各年龄段幼儿大致的发展水平提供了参考依据。
既然选择幼教，我们就应该热爱这个事业，对教育充满热情与兴趣，对幼儿充满爱心、责任心。有了《指南》为我们指引方向，我们就有了努力的目标。在今后的工作中，我将认真贯彻《指南》的精神，努力提升自己的专业水平，创新自己的教育理念，调整自己教育思路，改变自己的态度，为每位孩子创出一片美好的未来。
幼儿发展指南心得体会篇4
近日，我聆听了来自深圳市教科院教研员刘华教授关于《3——6岁儿童学习与发展指南》讲座，经过刘老师的详细介绍我们了解到《指南》的最终形成是来之不易的，需要我们的珍惜，更是我们幼儿教师们的“指路明灯”。通过学习《指南》我有了更进一步的认识，体会到我国对学前教育的重视，《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来，也感受到我们作为幼儿教师身上的担子很重，我们应该踏踏实实的在自己的岗位上工作，用自己的热心去培养祖国的花朵，未来的栋梁，我们要为他们的一生打好基础。
聆听了刘教授关于解读《3—6岁儿童学习与发展指南》的讲座后，我对《指南》有了进一步的了解和认识总结了以下体会：
?指南》是一本师幼家长共用的“指路明灯”。它的目的和意义是从保护儿童权利出发，强调教育平等，帮助所有的儿童科学全面地做好入学的准备。为幼儿园教育提供细致的专业参考，提高了幼儿教育的教学水平，提高幼儿园教育机构的质量，也为幼儿园家长理清儿童成长的基本参照，帮助家长形成科学的保育和教育。促进幼儿身心全面和谐发展，指导并约束成人教育行为，增进全社会对儿童发展的准备认识，并深入贯彻落实。《幼儿教育纲要》，是儿童幸福成长的福音——《指南》的实施能够让幼儿真正像幼儿那样学习与发展，从小学化的教育中解放出来，享受人生唯一的独特的幼儿期，从成人功利主义的教育中解放出来，快乐地游戏，在生活中发展，在发展中生活。
在刘教授的讲解中，我们还观看了视频——“老师如何组织晨间谈话”。晨谈是幼儿园一日活动中一个过渡性较强的环节，具有特殊的承上启下的作用，它能帮助幼儿学习倾听他人的谈话，并及时从中捕捉有效的语言信息。能帮助幼儿围绕一定的话题谈话，充分表达个人见解。所以“围绕一定的话题谈话”，首要问题是避免“跑题”现象。谈话往往有中心话题，参与谈话者在这个范围内交流，这是谈话的最基本的思路及其方法。三岁以后的幼儿，自我中心语言逐渐减少，社会性语言逐步增加，但是他们仍然需要通过学习来摆脱谈话“天马行空”的状况。
幼儿的成长离不开教师的引导，教师的成长离不开专业知识的引领，有了《指南》中更详细的标准划分，我们对于不同年龄阶段的幼儿应该达到的某一能力或水平有了更详细的了解，对工作有积极有效的推动作用，也让我们更快更好的在工作中不断成长。
幼儿发展指南心得体会篇5
对于《3—6岁儿童学习与发展指南》的自学，在教学活动中同事们选择性地、挑重点地对《指南》的背景和内容进行了详细的研讨，让我有了进一步的认识。这是继《幼儿园教育指导纲要》后的又一重要关于幼儿教育的内容。
一、回顾《纲要》
?幼儿园教育指导纲要》一共分为四个部分。第一部分总则:主要讲述了《纲要》制定的原因、目的、性质、任务、外部原则、内部原则及自身特点;第二部分教育内容与要求：主要讲述了健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的目标(该领域重点追求什么，其主要的价值取向)、内容与要求(教师应该做什么、怎么做，与此同时，该领域教育的内容自然地负载其中)、指导要点(点明该领域知识的主要特点，其教和学的主要特点;点明该领域特别应当注意的有普遍性的问题);第三部分组织与实施：主要讲述了幼儿园教育的根本原则、活动含义、基本原则、各方面的原则、教育活动目标、内容、形式、环境、一日生活、幼小衔接。第四部分教育评价：主要讲述了幼儿园教育的功能、主体、实施原则、主要内容等。二、品读《指南》
1.社会现状
当今社会，许多家长都抱着“不让孩子输在起跑线上”的想法，拼命让孩子“超前学习”，让孩子小小年纪就在各种兴趣班、辅导班之间穿梭。等到了三年级、10岁左右的年纪，孩子们已经是“久经沙场”的写作业“老手”了。但是在生活习惯上，孩子们还是普遍滞后的，如“有一个小女孩都快5岁了，特别内向、懦弱，每天在幼儿园都尿裤子，尿完还不敢给老师说。课间活动，她几乎从来不和别的小朋友玩，感觉有些小朋友总是欺负她，经常看她脸上、胳膊上被抓得一道一道的。”再如“有个小男孩在幼儿园里从来不吃亏。看到别的小朋友拿有好吃的、好玩的，他伸手就去抢;别人如果不给，他张口就咬。“老师警告过，如果孩子再咬伤人，就要我们换幼儿园。在家里也真管教了呀，但是从来都没用。”等等。
2.《指南》学习
针对社会上普遍存在的乱象和误区，《指南》的建议非常清晰、具体、有指向性。它把幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域，分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段的幼儿培养提出建议。以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3～6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。它是在《纲要》的基础上，将幼儿的学习与发展目标、要求按不同的年龄段进行细化，对各个年龄阶段的幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。促进学前教育科学，规范发展的需要，纠正小学化、超前的教育问题。指导家长科学实施保育和教育的需要，对家长的科学育儿具有指导性作用。满足幼儿生活、学习、发展的需要，促进幼儿身心全面和谐发展。它更符合现代幼儿的身心发展规律和特点。
作为一名幼儿园老师，我更有义务和责任来认真地学习并根据《指南》与家长配合进行因材施教，因此，学习《3—6岁儿童学习与发展指南》对我们每个幼儿园老师具有重要的意义。
