心得体会是情感的抒发，让我们释放内心的压力，令人满意的心得体会都是经过我们的仔细斟酌的，下面是365文档网小编为您分享的观察的心得优质8篇，感谢您的参阅。
观察的心得篇1
■名师反思录
个人简介
吴海丽，江苏省南通市崇川小学语文教师，高级教师，江苏省教学成果奖获得者，南通市全民阅读推广人。著有《启发人性的教育：班本课程实践叙事》《班本课程十讲》等，在班本课程等方面进行了卓有成效的创新实践和理论研究。
“从教二十余年，我行走在小学教育的园地里，在班主任和语文教师的平凡岗位上思、学、行、著。学做好老师，上好每一堂课，成为我心底的期许。
自问自省“还可以更好吗”
1999年，我从师范学校毕业，入职有“学者型教师摇篮”盛誉的江苏省海安县实验小学。办公室里，教师们相互交流教学得失、反思教育实践、畅谈教育理想是常态。初为人师的我被这种在研究状态下工作的氛围深深吸引，也被这样淳朴的校风所塑造。
为了提高教学能力，我除了向资深教师请教，仔细琢磨期刊上的教学设计，还积极观摩学习名师公开课。真正上好一堂课不容易，我常常思考这样一个问题：理想的课堂从何而来？
一次省级教学观摩活动带给我很大触动。一位名师执教四年级语文课《普罗米修斯盗火》，他设定的教学目标之一是通过读与说引导学生理解“盗火”等语境意义，体验普罗米修斯的内心。在教学内容上，他以课文第一自然段和第六自然段为教学重点，以“火种”和“受罚”为关键词，串起整堂课的教学。教师在引导学生感悟普罗米修斯的“不屈”时，巧妙引用了希腊神话里普罗米修斯面对诸神劝说仍坚强不屈的对话场面，学生在诵读这场对话时，逐渐加强的语气、越发高昂的情绪，令所有人为之震撼。至此，课堂也呈现出一种庄严肃穆、慷慨沉郁的情境。
然而这一教学内容上的大胆创新与理想构划，在课堂教学推进的过程中却出现了“意外”。在充分引导学生体悟“火种”对于人类生活以及宙斯权威的重要性后，教师引读第二自然段，过渡说：“普罗米修斯是个勇敢而极富同情心的神。他看到人类生活在黑暗和寒冷中，决心为人类盗火，普罗米修斯真是个——”
教师话音刚落，全体学生齐声说：“罪犯！”
这个回答并非教师的本意所指。但他本可以机智地“接招”说：“对呀，对于宙斯来说，盗走了象征着他权威与地位的火种的普罗米修斯是个‘罪犯’，可是对于一心渴盼光明的人类来说，这位勇敢而极富同情心的普罗米修斯是个‘英雄’。”然而，此时这位教师未能有效引导，只是连着两次重复之前的过渡语，试图引导学生修正观点，但结果是学生不仅没想到普罗米修斯是个“英雄”，反而接着说他是个“罪犯”。
现场哄堂大笑，原本极好的课堂氛围也荡然无存。
何以至此？这种尴尬局面产生的源头在哪里呢？再次梳理前面的教学环节时，我发现，在引导学生理解“火种”对于宙斯的重要意义时，教师用力过猛，以至于学生们久久沉浸在宙斯愤怒的情绪里“入戏太深”，当教学推进到下一环节时，未能及时进行情感转换，造成了目标预设与课堂教学生成在方向上的不一致。而这种不一致，看起来是教师随机应变不足，实则是教学设计出了问题——未能搭建更为精细的脚手架，帮助学生真正走向深度理解。
名师公开课尚且如此，我又该如何？他者的课堂如同明镜，警醒我时时“拭镜”，加强反思，警惕顺风顺水的日常课可能遮蔽着的“病灶”。此后，每次备课，哪怕教学内容和教学方法已经初定下来，我都会习惯性地追问自己“还可以更好吗？”教师在设计课堂教学时，唯有“备透”“备优”，充分认识到教学情境的复杂性，才有可能将理想的教学设计转化为理想的课堂现实。
于是，每堂课我都虔诚以待，审慎精心打磨。讲解课文《信使的诗情》时，在和学生整体感受了这首诗的意境后，我引导学生发现其表达特色和思维方式，并拓展练笔，学生们在习作中迸发出的奇思妙想，让我在有限的课堂时空里感受到他们思维的广阔无垠。
一个合适的支点，可以撬动地球；一个恰当的指点，可以为学生们插上想象的翅膀凌空翱翔。在上《蜗牛的日记》一课时，我引导学生从文中那“发亮的日记”展开想象，想想那“发亮的日记”里还写些什么？学生以“我读懂了蜗牛的日记”为主题，写下了自己的思考与理解。
理想的语文课堂，需要聚焦教材特点，扎扎实实为学生的语文学习搭建稳固便捷的脚手架，用准备公开课的态度对待每一节日常课，才能生成精彩的课堂。
打破课型让语文教学更立体
上好了每一节课，是不是学生的语文学习效果自然就会好了呢？事实并非如此。以小学一周的语文课表为例，有阅读、观察说话（作文）、写字、综合实践课等，这些不同课型都属于语文课程的范畴，而在日常教学中，一些教师在推进一周语文课时，基本上是按部就班、线性推进的，各种课型逐一完成，教学任务看似如期完成了，但是学生的语文学习效果却并不理想。
同时，我也发现，每次带学生到教室外开展观察体验活动，他们总是兴奋不已，语言表达生动丰富，而一回到教室，灵气却不那么明显了。问题出在哪里？通过优化语文课堂的内容和结构打破线性思维，进行立体化建构，能否提升学习效果？
带着这样的思考，我决定以主题统领教学内容，把阅读、综合实践等课型整合起来，使课与课之间建立起一种逻辑和情感的联系。比如，教学春天主题的课文时，除了学好教材上的课文，教师还应拓展强化学生对美的语言、美的意境的充分感受。我尝试开展共读，指导学生阅读儿童文学作家金波的文集《想念红叶林》《会唱歌的小窗口》《春风带我去散步》中的篇目，让他们充分体悟语言的美、智、趣。在此基础上，我进一步引导学生做好迁移，以共读推进共写，将学生的写话习作编辑成图文并茂的微信，通过班级公众号“大家来读书”进行传播。这样的分享使学生们的阅读劲头更足了。一轮实践之后，我发现学生无论是思维能力还是表达能力都有明显提高，个个成了能说会写的小能手，班级语文水平在区域教学质量监测中名列前茅。
整体建构的“阅读、观察、表达”一体化教学，使日常语文教学更加丰富、立体。学生亲历各种实践活动，获得更丰富的体验，情绪受到激发，情感得到发展，在培育审美趣味、文化人格的同时，语文综合素养也得以提升。
对教师而言，操作时则要注意三点：一是注重观察指导，为学生增长智慧提供重要能源；二是注重阅读引导，为学生打开内心与世界连通的大门；三是注重激发表达，通过创意教学拨动学生心灵的琴弦。
让语文课堂回归广阔天地
学校每年都会安排郊游活动，有一年安排去南通郊外的狼山秋游，古代文人墨客曾在狼山留下足迹与诗篇，这激发我思考：如何为郊游注入人文元素的纵深感？于是，我尝试引导学生把眼前之景和所学积累联系起来。秋游前几天，我带着学生梳理名人故事与诗文，如文天祥被俘脱险后在石港古镇登舟南归写下的“狼山青两点，极目是天涯”，以及王安石的《狼山观海》等。秋游当天，学生们登临狼山之巅，极目远眺，只见天高地阔，江上白帆点点，曾读过的名人故事与诗文一下子涌现出来，学生们触景生情，不禁高声吟诵。
这次秋游经历让我对“身与事接而境生，境与身接而情生”的语文生活有了更深的感悟。语文在促进个体生命质量提升方面发挥着重要的涵育作用，语文教学应体现其综合性与实践性，这就决定了语文课程学习应当回到广阔的天地中，让学生在与山川原野、鸟鸣虫唱、月白风清的对话中扩展襟怀、激活感知。因此，在建构班本课程，实施“阅读、观察、表达”一体化教学时，我开始尝试打造“行走的课堂”，将语文课堂从教室拓展到校园、拓展到大自然的广阔天地。
首先，结合课文学习，充分利用校园里的园林景观资源打造行走的课堂。例如，结合一年四季校园里花草树木的变化，开展丰富多彩的观察体验活动，引导学生在大自然中感知季节的脚步、生命的消长，感悟草木之情、天地大美，进而在内心播下亲近自然、物我两谐的种子，舒展健康人性。
其次，用好地方文化资源，实施“研学游历”班级课程。在南通博物苑，我先后开展了“制作青花瓷”“拓印”“从窗花里剪出来的年味儿”“从墨香里溢出来的年味儿”“寻找冬天的树”“状元府邸话魁星”“寻老城，走寺街”等活动，让学生在研习中传承中华优秀传统文化。
此外，引导学生“跟着课文去旅行”，实施行走的语文课堂。我引导家长和学生在假期到教材中出现过的名胜古迹或诗人造访过的地方走一走、看一看，培植文化情怀，更深入地走进语文课本的美学世界。不少学生也学会运用思维导图再现自己几年来的古诗之旅、文化之旅。
从教二十余年，我带过一届又一届学生，从他们纯真的笑容、真挚的言语中，我总能收获感动与力量。“吴老师有一颗童心，带领我们在学中玩、在玩中学。”“吴老师教会我们写作，从不限制我们的思维，带领我们观察、体会阅读。”“吴老师不爱把我们关在教室里，常带着我们到校园里上课，让我很早就认识了美丽的大自然。”
一位教师最大的幸福，莫过于来自学生的肯定。以公开课心态认真备好每一节日常课，帮助学生过富有品质的语文生活，让学生的精神生长洋溢着生命的自由和对生活的热望，获得更为辽阔深邃的精神疆域、更为纯良高尚的情感世界，这正是我所希冀的语文人生。
?中国教育报》2024年12月09日第9版
作者：吴海丽
观察的心得篇2
（一）做好准备
假期，二年级的儿子在家，疫情当下，不能外出，有时难免感觉无聊。于是，想到养绿豆。
我便在网上买了新绿豆，能发绿豆芽那种，不是陈绿豆。五斤，22元。
我们在今日头条上搜了养绿豆的视频，进行学习。儿子观看了两遍视频，满怀信心地跟我说，“我会了，我们各养各的，看看谁养得好。”我当然乐意跟他比。
接着便是挑选养绿豆芽的工具。儿子选了一个菜篮子，有空隙的，可以滴水出来的；再选一个小盆，泡绿豆用的，还可以把菜篮子放在小盆上；再挑一块纱布，泡好的绿豆要放在纱布里的；再选2件旧衣布，盖绿豆用的。如此这样，工具便准备好了。
（二）养豆芽
我们各自抓两把豆子，放在盆里，洗干净，挑出坏了的绿豆，然后浸泡4小时。
儿子观察到，泡过的绿豆有微微的芽白。接着，儿子小心地把绿豆洒播在事先铺好纱布的篮子里。然后再拿准备好的衣服盖在菜篮子上。整个菜篮子就放到小盆上。再选一个黑塑料袋套住菜篮子，完全避光。置放在阴暗的角落。
第二天一早，儿子一层层掀开黑塑料袋，旧衣服，看到一颗颗绿豆长出短芽，好像一条条小蝌蚪一样。
儿子赶紧用小孔饮料瓶装了清水，给绿豆苗浇水。赶快浇水后，又赶紧给盖上布套上黑塑料袋。担心绿豆芽见了太多光影响后面食用。
就这样连续4天，早晚各浇一次清水，绿豆芽喝饱水快快成长了。
（三）成功啦
儿子有时忍不住就端起养豆芽的篮子左右前后观察，嘴里念念有词，希望豆子长得更快更好一些。
到了第四天，儿子怀着忐忑的心情打开黑袋子旧衣布，很快激动地叫起来:“哇，成功啦！绿豆芽长得又高又壮啊！”
我平静地打开我养的那篮子绿豆苗，周边的长得不错，可篮子中间的确很矮小，甚至有根部发黑的。原来是我的手太大，我抓两把豆子就太多，菜篮子太小，篮子中间的绿豆苗长不开，烂了一部分。
看来，养绿豆芽看起来简单，注意事项可不少啊。我和儿子进行了总结，罗列出注意事项包含：
1.选育苗的篮子得有孔，能漏掉多余的水，要不豆苗会烂根。
2.豆子和培育器得相符，豆子多器皿小，豆子就长不开，中间部分也会烂掉。
3.不能直接见光养绿豆，得尽可能避光。见光多会导致豆芽红，会有苦味。
总结了种豆芽的得失，我们准备把劳动成果做成美味的菜肴。
（四）炒豆芽
我切掉豆芽的根丝，儿子把豆芽洗干净。洗绿豆芽也不那么容易哦，得把那些豆壳都清理掉呢。
洗干净绿豆芽，开火炒绿豆芽咯。倒油倒绿豆芽，加上一点蚝油，盖上锅盖5分钟，一盘香喷喷的绿豆芽菜就炒熟了。
儿子自告奋勇地装盘，很给力啊。把绿豆芽端放在饭桌上，儿子迫不及待地尝了一口，真美味啊。
不得不说，这是一次特别有意义的亲子经历。儿子把整个养绿豆芽的经过写成了一篇小作文。他写得可顺溜了呢。我也赶紧把这次亲子陪伴经历记录下来。
陪伴孩子长大，简单又不简单。从生活中找素材去陪伴，得花一定的心思哦！
观察的心得篇3
学习了“国培”的《课堂教学观察、诊断与评价》讲座后，我受益良多。现就我自身的教学实际，浅谈一下课堂教课观察与诊断对教师专业发展的意义。
1、课堂观察与诊断为教师提供了反思的机会。通过课前、课后的观察与诊断，从而使教师们发现自己自身原有的专业实践认知与行为之间存在的不平衡，进而引发质疑、否定先前行为假设的动机。如果教师能持续不断的把开展课堂观察与诊断迁移至其他的学校专业活动，扩大反省的范围与对象，这对提高和促进教师对专业的领悟与反省能力有着积极的作用
2、课堂教学观察与诊断是教师专业成长的重要途径。它在教学实践和教学理论之间架起一座桥梁，通过课堂教学观察与评价可以学习吸收大量的教学理论、经验和先进的教改信息，在教师教学中去运用，为教师的专业发展提供有力的途径。也可把自己的经验总结概括形成理论，从而使得教师的教学业务素质必然会获得很大的提高。
3、课堂教学观察与诊断为我们每一位教师提出了具体问题，任课教师的教学设计是什么？教学目的，教学过程和教学形式的预先选择是什么？实际的教学过程是否按照预先设计而开展？其中有哪些变化？在教学中如何处理这些变化？班级学生是怎样的背景，学生的认知水平如何，学生之间的差异程度如何？班级常见的课堂气氛是怎样等等。任课教师的教学特点，对本学科的知识及其掌握的程度如何，通过课堂教学观察与诊断任课教师可以得出自我评价与效果。
4、课堂观察与诊断是教师教学过程中的重要环节，其目的就是改善学生的学习，关注学生的学习，促进教师的发展，在教学中的作用是提升课堂教学活动过程与教学效果的有效性。教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生、教师与学校的。课堂观察与诊断的过程是一个双向互动的过程，从观察与诊断的主体来看，必不可少的要有被观察者和观察者的共同参与。
观察的心得篇4
背景：
“可爱的动物”主题正在进行中，歌曲《小蝈蝈》是其中的一个预设活动。活动中，孩子们对小蝈蝈产生了浓厚的兴趣，议论纷纷。于是，我借此开展了“信息交流活动”，满足孩子们好奇、探索的兴趣。
实录：
在音乐“小蝈蝈”的活动过程中，为了帮助孩子们理解歌词内容，我请他们和好朋友一起说说自己知道的关于小蝈蝈的秘密。
涛涛、榆榆和天意三个好朋友围在一起交流着：
“我见过的蝈蝈比蟋蟀大，它有两条粗粗的大腿。”
“对，我奶奶到菜场也给我买过一只蝈蝈，蝈蝈喜欢吃毛豆，我养了好长时间呢。”
“我舅舅以前给我买过蝈蝈，它的叫声很响。”婧涵轻声地对旁边的晨晨说到。
“我家里有一只蝈蝈，妈妈每天到菜场买毛豆和青菜回来喂它。”晶晶跑来说到。 “是吗?那你能不能把它带来给大家看看?”我鼓励晶晶把蝈蝈带到幼儿园。
孩子们对蝈蝈很感兴趣，为什么不把它扩大作为一次信息交流活动呢?
于是活动结束时，我就鼓励他们回家查找相关的资料。
第二天，婧涵在妈妈的帮助下，上网查找到了许多关于蝈蝈的生活习性的资料和图片;奇奇的爸爸在网络中下载了一段饲养蝈蝈的录像，非常生动形象;涛涛妈妈将不同种类的蝈蝈图片制作成了ppt;晶晶把自己养的蝈蝈也带来了……我将孩子们带来的资料布置成版面，并将电子资料安装到电脑中，让孩子们自由观察。
一下子有这么多关于蝈蝈的资料，孩子们的求知欲被激发起来了，都围在版面和小电脑旁边你一言我一语地谈论着。
“你们看呀，蝈蝈的后腿很粗，它一定能跳很远。”
“原来还有黑色的蝈蝈呢!”
“妈妈告诉我，蝈蝈喜欢吃西瓜皮。”
“爷爷说蝈蝈最喜欢吃毛豆和丝瓜花了。”
“对，对，除了毛豆和丝瓜花，蝈蝈还喜欢吃苹果、米饭呢，很好养的。”
“蝈蝈其实不会叫的，它的声音是背上的翅膀不停地振动发出来的。”
“是吗?我原来还以为蝈蝈是用嘴发出叫声的呢。”……
反思：
1、作为教师除了有计划的在日常教学活动中引导孩子关注周围的信息以外，还要善于观察和倾听，及时抓住一日活动中孩子们共同关注的、有价值的信息，灵活地调整教学计划，给予回应。在学唱歌曲“小蝈蝈”时，发现大部分的孩子对蝈蝈产生了浓浓的兴趣，于是我调整第二天的教学计划，鼓励孩子们回家请父母帮忙一起收集相关信息，再带来交流。
2、教师应该重视为孩子创设开放、宽松的活动环境，让孩子们自由、大胆地表达、交流信息，以此来激发孩子自主观察、探究的学习兴趣，使孩子们在亲自实践的过程中真正获得发展。为此，我将孩子们带来的资料、实物布置成版面，把电子资料保存到电脑中，并让孩子们自由地观察、交流，使孩子们在不知不觉中获取信息。
3、教师、家长和幼儿是一个合作的团体，家长是教师的教育伙伴。儿童的学习不是独立建构的，而是在诸多条件下，主要是在与家长和教师、同伴的相互作用过程中建构的。我们非常注重与家长之间的沟通，因此家长们也十分支持和引导孩子，表现出极大的热情。我们的孩子们在爸爸妈妈的帮助下，很快就收集到了各种蝈蝈的相关图像资料，使孩子们能更加直观、形象地感受到蝈蝈的特征与生活习性，获取了丰富的信息，得到了发展。
观察的心得篇5
这场没有硝烟的战斗仍在被坚执锐，虽然艰辛，但是我们众志成城，除了在“战疫”一线的工作人员们，在社会各行各业各类人群也贡献了自己的一份力量。
对于大多数人而言，春节是在夜空如星光熠熠的烟火，是令人惊喜的封封红包，又或是春晚这背景音下的齐家团聚、和乐融融。但对于一些人来说，春节与往日并没有什么不同，甚至是更为艰巨的挑战、不可松懈的关键。
其实不只有钟南山院士，好多医生、护士、铁路工作者，他们依然守在前线，他们将自己放下，撑起万家团圆、灯火通明。
还有那些大公司、企业家纷纷伸出援助之手，捐款、捐物资，为这次“战疫”做出了伟大贡献。
除了这些人员，普通民众也积极参与其中，他们也尽自己的力量，留下了一个个暖心的瞬间。
xx市公安局摄像头记录了暖心的一幕：一位年约七旬的老爹爹杵着拐杖，佝偻着身子，步履蹒跚的将一个装着防护口罩的手提袋放在九峰派出所值班室门口，随后转身离去。值班室内工作人员赶出去追问，该老爹爹已上车离去。
这样的温情不止发生过一幕。xx一派出所先后收到两名群众送来的850只口罩；年轻姑娘送45副护目镜到分诊台，留下纸条“平安，加油”；xx一公安局派出所值班，一小伙送来500个口罩，然后逃离，留了句：“你们辛苦了”。
他们这“一放一逃”，放下的是关心，留下的是感动。这些都是来自普通市民的善意，他们把自己能供给的东西直接献给最需要的前方人员，不求回报，是对一线工作人员的信任，也是对这场攻坚战的积极参与。
这是一场需要我们一起面对的“共同战疫”！需要我们携手同行才能攻克！他们的这些行为，都是这场“战疫”最美的样子。
观察的心得篇6
淅淅沥沥的是窗外的雨声，虽扰了我的清梦，但我依然没有丝毫的怨气，我甘愿被这么美丽动听的声音吵醒，也愿意起身去看一看被秋雨洗过的世界，淡淡的，没有颜色，朦胧胧的，没有遗憾。
雨中的秋像娇滴滴的姑娘，时时刻刻都把自己掩在薄薄的纱里，朦胧的美，美得让人心碎。有些人可能和我不一样，他们不仅不喜欢秋，更不可能喜欢雨中的秋，他们觉得雨中的秋让人觉得伤感，让人觉得悲凉，更让人忍不住流下几滴酸酸的眼泪，可能为了逝去的亲人，可能为了离去的爱人，也有可能想起了，很久以前在某个美丽的地方的那个让人无法释怀的回眸一笑。而这也是雨中秋最美的原因，它让你变成了一个有回忆的人。
最美雨中秋，不是因为秋有多美，而最美的是那条我们肩并肩走过的.街道，是那条你陪我一起划船的小河，也是那座你陪我一起爬过的山，远远地看着，似乎一切都在眼前，一切都那么清晰，缥缈中，我似乎可以看见你那有些瘦弱的身躯，可以看见你淡淡的微笑，可以看见你远远地像我招手，是不是因为我走不动而对我做出的激励的鬼脸。一切都那么美，在秋中更美。
窗外的雨依然不紧不慢地下着，窗外的山都被裹上了美丽的白沙，细细的雨偶尔打在玻璃上，沙沙响，这时候，我裹着被子蠕动到了床上，窝在被子里看琅琊榜，没有人打扰，一切都那么幸福，那么让人觉得惬意，一切的，一切，不多不少。
观察的心得篇7
武可心小朋友是一个个子比较高，嘴巴有点兔唇，看起来很内向的小姑娘。刚来大班的时候，除了早操和集体游戏其他什么活动都不参加，问她问题时，只是抿嘴笑什么都不说，我想女孩子喜欢跳舞，就想让她学个舞蹈，那就更不用说了连动也不动，时间久了好象习惯了一样，无论什么事好想对她一点关系都没有。对于她的这一现象，我也不能置之不理，不能让她这样消极下去，这个年龄的孩子正好是开朗好动的时期，要培养她的活泼、开朗、自信是我应该做的。
?纲要》中指出：“关注幼儿在生活中的表现和反应，敏感的察觉他们的需要”从和武可心妈妈的交流中知道，孩子在家里很开朗，爱说爱笑，还给他们表演，只是见了人就不说话了，原因是怕别人笑话她的嘴巴。通过了解孩子的基本情况，我得想个办法让她开口讲话，让她动起来。
以前我和她聊天、做游戏等，什么法子都用了，可是不管用，只是做操时她能参加，玩集体游戏时她也参加，如果她发现有人在看她时，就会马上停在那里不动了。想要让孩子活泼、开朗，首先要让她动起来，让她有自信心，让她相信自己是最棒的。
首先我让全班所有的女孩子都站出来，跟老师一块做运动来锻炼身体，并要求她们跟老师学动作，当学一个动作后，我就开始给她们鼓劲，有时说：“你们都是美女，做的动作都很好看。”有时说“———美女的动作做得棒极了。———美女做得太漂亮了。”当喊大家美女时，孩子们都抿嘴笑，当喊某个美女时，看到他们有一种很自信的感觉。当喊到武可心时我说：“呀，美女，你不但长得漂亮，而且跳的舞蹈也棒极了。”孩子们对帮助老师整理房间、打扫卫生特别感兴趣，每次都会争着要劳动，我就让他们干一些力所能及的事情，每次清理房间时我都会把可心带在身边，一边整理一遍跟她聊天，渐渐的她打开了话匣子，并告诉我她不愿意活动的原因，我告诉孩子说：“没有人会笑话你，你要相信自己是最漂亮、最棒的。”渐渐的什么事她都跑在前面，并和其他小朋友一样大胆的表现自己了，变成了一个爱唱爱跳，活泼可爱的小姑娘。
“六一”儿童节期间，我给孩子们安排了丰富多彩的、能够表现自我的游戏活动，并让孩子们为爸爸妈妈献上了自己的舞蹈，孩子们表现的都很棒，家长们也都很满意。最开心的要数武可心的妈妈，看到自己孩子的变化，心里充满了对老师的感激之情，感谢老师让孩子找回了自尊、自信，变成了一个非常优秀的好孩子。
爱唱、爱跳、好动是孩子的天性，幼儿时期如果没有这些表现，就说明孩子的某个方面出现了问题，这需要家长和老师在平时要多注意观察孩子的变化，如果出现问题要及时纠正，这样才会使孩子的身心得到健康和谐发展。
观察的心得篇8
一、课例研究对您的专业成长在哪些方面发挥了哪些作用？试举例说明
1、课例研究是对教学经验的一种重新审视与重新构建的过程。在现实教学中，我们可能备完一次课就不会再进行修改，其实我们在每次上同一节课时，应该及时总结和反思，教学环节的设计是否符合学生的学，是否能激发学生的兴趣，应该更加关注学生是否主动的参与到学习中，这些是我在平时教学中不会重新审视的问题，在今后的教学中，我会经常反思自己的教学设计和关注学生的学。
2、课例研究注重发掘教师的实践智慧，可以促进教师从经验型向反思型、专家型教师的转变，促进教学行为的转变。课例研究通过对一节课的全程或片段或细节的细致观察和深入反思，探讨问题产生的背后原因及影响，寻找问题解决的策略和方法。并且克服了常规教学研究的盲目性。教师专业的成长和发展，关键在于实践性知识的不断丰富和实践智慧的不断提升。开展课例研究，有助于发掘教师的实践智慧。
3、课例研究培养我的问题意识，提高我的科研能力。在新课程的实施中，有时有新的问题和困惑产生。进行课例研究，为老师们研究新问题、解决新问题，创造了条件。在研究课例的过程中，我将自己日常教学实践接触的大量感性材料、感性认识，经过理性的探索、认识和加工，并形成带有规律性的教育、教学理论，这种理论不仅具有创造性、实用性和可行性，而且对于指导教育、教学实践具有重要意义。
4、通过课例研究，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着改变教学方法，在反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，最终提高自己。
三、您对课例研究有哪些理解和思考？试举例说明。
对课例研究，原来我不知道研究什么，通过这几年的网络研修，我逐渐有了清晰的认识，课例研究是对教学经验的一种重新审视与重新构建的过程。在原来的课例研究中，我们只会精心的去设计教学环节，而很少精心的去考虑我为什么这样去设计，而课例研究的学习让我知道了要研究什么，课例研究就是要研究校本，研究教材，研究学生，研究学生怎样学，研究老师怎样以学定教。在今后的教学中我会增强自己的研究意识，多问几个为什么。
课例研究是促进教师专业成长的最有效方式之一。课例研究把教师的教学实践活动与教学研究活动结合起来，让教师一边实践一边研究，在实践中研究，在研究中提升。课例研究就是总结在课堂教学中成功之处，找出失败点的原因，提出有针对性的建议和策略，再从宏观上审视，看看这堂课哪些地方还需要突破，通过反复的研究修改，总结出精华。
通过课例研究，能不断不断反思自己的教学行为，有意识地去尝试着改变教学方法，在反思中尝试，在尝试中理解，在理解中深化，最终提高自己。
