教案在起草的时候，老师需要考虑联系实际，为了让自己的教学工作得到更多认可，首先要做到的就是写好相关的教案，以下是范文社小编精心为您推荐的三位数加两三位数教案6篇，供大家参考。
三位数加两三位数教案篇1
【教学目标】
1．能正确估算一位数除三位数的商是几位数，能正确计算一位数除三位数的笔算方法，运用除法知识解决相关的实际问题。
2．经历知识的探索过程，让学生充分感受数学与生活的密切联系。
【教学重点】
在理解算理的基础上掌握三位数除以一位数的笔算方法。
【教学难点】
通过比较除数和被除数最高位的大小来判断商是几位数。
【教学过程】
一、复习导入
学生板演竖式计算。
81÷9 84÷7 54÷3
68÷2 80÷5 56÷4
师：前两节课我们学习了两位数除以一位数的笔算方法，今天我们一起来探讨三位数除以一位数的笔算方法。
(板书课题：商是几位数)
二、探究新知
1．教学商是三位数的笔算除法。
课件出示教材第6页主题图，并提出问题：从北京到四平的铁路全长888千米，动车运行时间约6时。平均每时运行多少千米？
师引导思考：求“平均每时运行多少千米？”怎样列式？同时引导学生列出算式：888÷6＝□。
引导学生先估一估商是几位数，再算一算。
学生交流估算：因为600÷6＝100，所以888÷6的商肯定比100大，商一定是个三位数；或者先假设商是三位数，那么最小的三位数是100，100×6＝600，而888比600多得多，所以商一定是三位数；或者888÷6，百位上的8比6大，所以商一定是个三位数。
师质疑并引导：到底我们估计的对不对呢？下面我们一起来算一算。
指名学生上台板演竖式书写过程，师最后课件出示完整过程：
888÷6＝148(千米)
2．课件出示教材第6页图片，让学生结合方格图说一说竖式每一步的意思。
先指名学生看图说一说，再根据学生汇报加以说明：先把600平均分成6份，600÷6＝100，在竖式百位上商1；再把240平均分成6份，240÷6＝40，在竖式十位上商4；最后把48平均分成6份，48÷6＝8，在竖式个位上商8.结果是100＋40＋8＝148，所以888÷6＝148。
3．估一估商的位数。
课件出示教材第6页估一估练习题。让学生按照上面学习的方法来估一估下面三个除法算式的商是几位数，并在小组内交流估计的方法，再算一算验证一下。
4．小结：当被除数的最高位百位上的数字大于或等于除数时，商是三位数。
三、巩固练习
1．完成教材第7页“练一练”第1题。
(1)画一画，分一分，然后用竖式计算下面各题。
(2)在小组内交流竖式计算中每一步的意思，再集体交流订正。
2．完成教材第7页“练一练”第2题。
(1)让学生估一估每个算式的商是几位数。
(2)学生计算各题的商，并对照估计的商，初步判断结果的正确性。
(3)交流对照计算的结果，对存在的问题进行改正。
3．完成教材第7页“练一练”第3、4题。
第3题，第(1)小题是求把685本平均分成5份，求一份是多少，列式：685÷5＝137(本)；第(2)小题是看584厘米里有几个4厘米，列式：584÷4＝146。
第4题，先求一共有多少颗幸运星，用375＋309＝684(颗)，再把这684颗幸运星平均分成6份，装在这6个盒子里，列式：684÷6＝114(颗)，即为每个盒子装的颗数。这里要注意的是，“送给幼儿园的6个班”这个条件是多余条件，在这里与所解答的问题无关。
四、课堂小结
师：通过这节课的学习，你有哪些收获？
师生交流后小结：这节课我们学习了三位数除以一位数商是三位数的除法。还学习了判断商的位数，当被除数的最高位上的`数字大于或等于除数时，被除数是三位数，商也是三位数。
【教后思考】
在求商的过程中，先让学生估计商是几位数，让学生在除的过程中理解第一次得到的商应写在百位上，然后尝试列竖式进行笔算，并引导学生将前面掌握的两位数除以一位数商是两位数的方法，迁移到三位数除以一位数商是三位数的计算上来，优化新知识的学习过程。
三位数加两三位数教案篇2
一、教材分析
?多位数乘一位数》是人民教育出版社小学数学三年级上册第六单元第60页的知识。是笔算多位数乘一位数的第一课（不进位乘法），是本册的重点内容。经过前面的学习，学生已经认识了乘法的算理；熟练掌握了口算乘法。本节课的教学安排既是对前面知识的巩固和熟练，也是学生进一步学习多位数乘一位数的进位乘法的基础。
二、教学目标
根据教学内容、综合教材编排特点和学生的实际情况我确定如下教学目标：
1、通过本课的师生共同探究，学生会用笔算乘法（不进位乘法）进行计算，并会把该方法运用于更多位数的乘法。
2、学生在探究过程中，通过自主观察、引导演示，动手操作，体会自主探究问题，获取知识，获得自主体验知识带来的乐趣，体验数学学习中的成功感。
3、学生通过小组合作，讨论交流，情景再现，动手操作等活动，体验与人合作的乐趣，培养与人沟通交流合作能力。
三、教学重、难点
教学重点：理解列竖式计算多位数乘一位数的算法算理，会用多位数乘一位数的方法进行计算。
教学难点：熟练地计算多位数乘一位数。
四、教学准备
多媒体课件、情境图、学生分组
五、教学过程
（一）创设情景，激趣导入
1、课件出示美术课画图情景图
教师：同学们你们喜欢在美术课上绘画吗？
学生：喜欢。
教师：三位小朋友们正在做手工，大家看看，小明、小敏、小丽正在做贺卡呢，大家看看他们做卡片时都用到些什么？
学生：彩笔，纸板，铅笔。
教师：对，大家观察得很仔细，大家看了之后可以提出什么数学问题？
2、学生会带，教师选择性板书：一共有多少支彩笔？
（二）、合作探究
1、解决问题
教师：小精灵呀和大家一样，也是想知道桌子上一共有几支彩笔，大家一起来解决这个问题吧。（教师再约学生一起分析情景图，图中一共有三盒彩笔，每盒有12支彩笔。）大家知道了这些，要怎样列式呢？分小组讨论。
学生1：12+12+12=36，每盒彩笔12支，一共有三盒，就是三个12相加。
学生2：123=36，因为12=10+2所以123=103+23=36
学生3：123=36，因为12=9+3，所以123=93+33=36
教师：大家真了不起，想起这么多的方法，真是人多力量大，一下子就把小精灵和大家想知道的问题解决了。除了以上方法大家还有更简单的方法吗？以前大家学过列竖式使加法变得更简单，那么乘法可不可以用列竖式的方法使计算更简便？
引导学生讨论研究笔算乘法这个问题。
教师：用竖式计算加法是用怎么列呢？谁来说说。
学生回顾：加数加上加数，相同数位对齐，从个位加起。
2、总结乘法的竖式计算
教师：在乘法中，规定两个相乘的数叫因数，和加法竖式一样，因数乘以因数，相同数位对齐（教师列出乘法竖式，边列边讲解）。那具体要怎样计算呢？大家分组讨论。让学生到黑板上板书。
学生1：先把个位上的2和3相乘得6，把6写在个位，再用十位上的1和3相乘得3，表示3个十，把3写在十位上。
学生2：先用十位上的1和3相乘得30，把3写在十位上，再用个位上的2和3相乘得6，把6写在个位上。
教师：大家的想法呢，统一起来就133=30，23=6，30+6=36，和刚才开始时的第二种方法是一样的，只是现在用竖式表示。
3、多媒体课件直观演示乘法竖式计算过程
4、小结
大家来说说今天学到什么？
学生：多位数乘一位数，把这个数每一位上的数分别乘这个一位数。
（三）、巩固提高
学生在黑板演示教材60页做一做第一第二题，集体纠错。
（四）、回顾总结
1、今天你学到了什么？
2、你今天的表现怎么样？你觉得同组中组员的表现怎么样？
3、对全班学生给予表扬。
三位数加两三位数教案篇3
教学目的：
1、掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，并能正确地进行计算。
2、在解决实际问题的过程中培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重点：
1、通过观察能熟练应用乘法口算。
2、能应用数学方法解决相应的实际问题，提高解决问题的能力。
教学准备：
教学课件
教学过程
一、结合亚运浪潮激趣导入：
刚过去的广州亚运会，一定给大家留下深刻的印象了吧!(师生交流)
除了国球外，本届出现的具有中国特色和初涉赛场的比赛项目就最引人注目了。
老师今天就为大家带来了其中三个项目。(课件出示：乒乓球、马术、赛龙舟)
二、教授新课：
1、结合学生兴趣，创造性的使用教材，让学生自主发掘问题。
师：在这三个项目中，有你喜欢的吗?(教师统计人数并板书)
(课件出示：上面项目的门票价格)
师：下面请同学们结合票价和各项目喜好的人数来编一道跟乘法有关的数学问题。(指问，板书列式)
让学生尝试计算，教师结合反馈情况再引出课题：多位数乘一位数的口算乘法。
让学生认识到以前的加法计算跟今天学习的乘法口算的内在联系。给学生空间去思考，去探索。
三、巩固练习。
创设亚运主题“祥和如意乐园”情景，调动学生积极参与。
1、“铺桥过河”即课本71页第一题，点名口述，其余学生评价;
2、“射击比赛”利用课件呈现题目，学生两两竞赛口算乘法;
3、“火车对开”男女生对抗赛，比谁先正确口算出车厢上的题目;
4、“智慧商场”凭口算乘法自由挑选各自心仪的商品。
四、拓展延伸。
创设“喜羊羊与灰太狼的争论”让学生来当裁判“评理”。
使学生从探讨中弄懂“20×4=40×2”的算理。
三位数加两三位数教案篇4
教学内容：
p.1例题，想想做做第1~4题
教材简析：
这部分内容教学三位数乘两位数笔算的基本方法。这是在学生掌握了三位数乘一位数、两位数乘两位数笔算方法的基础上安排的。学生学习这部分知识可以完善和提升整数乘法的笔算能力，为以后进一步学习乘法计算伐好基础。
教学目标：
1、知识目标：使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
2、能力目标：使学生在探索计算方法的过程中体会新旧知识的联系，能主动总结、归纳三位数乘两位数的笔算放大，培养类比以及分析、概括的能力。
3、情感目标：使学生在主动参与学习活动的过程中，进一步体验学习成功带来的快乐，激发探索计算方法、解决计算问题的兴趣。
重点难点：
使学生经历探索三位数乘两位数笔算方法的过程，掌握三位数乘两位数的基本笔算方法，能正确进行计算。
教学准备：
光盘
教学过程：
一、复习
学生自己出一道两位数乘两位数的题目，并笔算。算完后互相检查。
指名一人板演，看板书，说说两位数乘两位数的笔算方法(主要说清楚分别要用第2个乘数的个位、十位上的数去乘)。
二、教学例题
1、出示例题图
让学生看图后，读读题目的意思，说说怎么列式?
随学生回答板书：144×15
指出：这节课我们来学习三位数乘两位数的笔算
板书课题：三位数乘两位数
二、探索算法
1、学生自主探索：每人在本子上自己算一算，算完后和同桌交换算法，说说自己怎么算的?有问题么?
2、找几个学生的做法板演，分别说说各题错在哪里?正确的该怎么算?
[课堂中出现的问题：(1)直接一次乘。指出：乘数是两位的，要分两次乘。
(2)分别用第一个乘数三个数位上的数去乘，乘了三次。指出：一般用第二个乘数分别去乘]另外再指出：个位乘得的积末尾和个位对齐，十位乘得的积和十位对齐。
总结：(1)用两位数的个位和十位上的数依次分别去乘三位数;(2)用两位数哪一位上的数去乘，乘得的数的末位就和那一位对齐;(3)把两次乘得的数加起来。
三、完成想想做做的第1~4题
1、做“想想做做”第2题(做在书上)
三位数乘两位数计算中很容易出错，除了上面说的错，还有哪些呢?一起看第2题：说说错在哪里?怎么改正?
特别要注意三位数中间有0时，不能漏乘;还要注意不能忘记每次计算时的进位。
2、完成第1题
让学生在作业本上写出竖式进行笔算，算完后指名说说得数。
3、做“想想做做”第3题
组织学生讨论：怎样列竖式计算可以方便一些?
指出：用竖式计算类似的题目时，通过交换两个乘数的位置能使笔算方便一些。
4、做“想想做做”第4题
让学生读题，指名说题意。
提问：要求算出每种水果各卖了多少元，就是要算出总价，总价是怎样计算的?(板书：数量×单价=总价)
学生列式计算，写在作业本上。
三位数加两三位数教案篇5
教学目标：
1、通过具体的计算，对本单元所学知识进行回顾和整理，使学生形成除数是一位数的除法的知识结构，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2、根据实际问题的需要，灵活选择计算方法。
3、提高计算的灵活性、正确性及熟练程度。
教学重点、难点：
1、教学重点：建构除数是一位数除法的知识网络，掌握口算、估算、笔算的基本方法。
2、教学难点：灵活选择计算方法、提高计算的正确率。
一、创设情境，导入复习
师：通过课前了解，老师知道咱班同学计算能力很强，今天我们就来上一节与计算有关的课。请看大屏幕（课件出示）：
80÷2 238÷6
87÷3 832÷4
760÷4 720÷9
观察这6个算式，它们有什么相同点？
生：除数都是一位数。
师：是的，这正是我们刚在第二单元学过的《除数是一位数的除法》（板书）
二、回顾整理、构建网络
请大家仔细观察这6个算式，哪些一眼就能看出得数？
生：80÷2=40 720÷9=80
师：同意吗？他还直接说出了得数，说说你是怎样得出的结果！
生：我用的口算
师：具体介绍一下！
生1：80÷2=40因为二四得八，再在4后边添一个0。
师：哦，他联想到了乘法口诀，可以吗？ （可以！）
还可以怎样想？
生2：80可以看成8个十，除以2得到4个十，也就是40。
师：这样想可以吗？你接着说一说720÷9是怎么想的！
生：把720看成72个十，除以9就得到8个十，也就是80。
师：嗯，他说得好不好？
生：好
师：这就是我们在本单元一开始就学到的——口算除法。（板书）
我们接着看其它4个算式，它们的商大约是多少呢？
760÷4 87÷3
832÷4 238÷6
生：760÷4≈200
师：说说你的想法！
生：把760估成800，800÷4=200，所以760÷4≈200。
师：同意他的说法吗？说的太好了，请坐！我们接着看87÷3，商大约是多少？生：商大约是30
师：怎么想的啊？
生：把87估成90，87÷3≈30
师：大家也是这样想的吗？最后两道题，直接说！
生：832÷4≈ 200 238÷6≈40
师：嗯，同学们真不错！求它们的商大约是多少时，我们用到的是——估算。（板书）唉？你能不能用自己的话描述一下你是怎样估算的？谁来试着说一说？老师这次叫个不举手的，尝试一下嘛！来，老师觉得你行！
生：除数不变，将被除数看成与它相接近的整百整十数，然后用口算解决。
师：你看你说得多好啊！为什么不举手啊？要勇敢一点！
他刚才说最后用口算解决，其实估算时用到的就是口算的方法，也就是说估算其实是口算的一部分。
师：刚才啊，我们也仅仅是估出了商的近似数，要想得到准确的结果，还得需要——列竖式计算。（板书：笔算除法）笔算绝对是本单元的“硬骨头”，因为计算时很容易出错，为了减少失误，我们可以在笔算前先判断一下商的位数，还记得怎样判断商的位数吗？
生：记得
师：来看一下，第一个商是几位数？
生：两位数
师：第二个商是几位数？生：三位数
师：第三个？生：两位数
师：第四个？生：三位数
师：唉，注意看后边这三个算式，都是一位数除三位数，为什么有的商是两位数，有的商是三位数？
生：这得看被除数的最高位够不够商1。
师：同学们觉得哪？
生：嗯，是这样！
师：大家再来看这样一个式子，百位上的数不知道，那它的商会是几位数呢？
生：可能是两位数，也可能是三位数。
师：大家看！（ppt）
生：如果商是两位数，□里可以填1、2、3、4、5
如果商是三位数，□里可以填6、7、8、9
师：你们也是这样想的吗？
生：是的
师：看来大家对这个问题已经理解透彻了，快速的算出它们的准确结果，开始吧！
（让两名同学板演：760÷4 832÷4这两道算式）
稍后……
师：同学们都算完了吗？
生：算完了！
师：哦？算完了？那大家算出的结果正确吗？
生：哦！可以验算一下！
师：从这4道算式中任选1个，来验算一下你算得结果是否正确！
（稍后）验算完了吗？谁来说说你选的哪个算式，怎样验算的？
生：我选的第一个，用29×3=87
师：也就是说用商乘除数，看结果是否等于被除数，同意吗？
生：同意！
师：唉？如果有余数应该怎么办呢？
生：如果有余数得用商乘除数加余数，看结果是否等于被除数。
师：你们也是这样验算的吗？（是的！）
谁来说说这4道题的答案分别是多少？
生：760÷4= 190
师：对吗？
全体生：对！
师：继续！
生：87÷3=29全体生：对的！
生：832÷4= 208全体生：对的！
生：238÷6=39……4全体生：对的'！
师：答案一样的同学举手！同学们的计算能力果然很强！
我们再来看看这两位同学的板书，来，有请两位同学上台！
来给大家讲解一下你是怎样一步一步进行计算的？
生：760÷4，从最高位开始除，商1，一四得四，余3，把6落下来，36÷4商9，四九三十六余0，个位上的0不用除了，直接在商的个位商0。
师：她（他）说的好不好？太精彩了！
我们接着看下一题，你是怎样一步一步计算的？
生：832÷4，也是从最高位开始除，商2，二四得八，没有余数，将十位上的3落下来，3除以4不够商1，商0占位，再把个位上的4落下来，32除以4商8，四八三十二。
师：他说的好不好？不但思路清晰，而且书写也非常工整、规范！但老师还有一点小疑问？这两道题的商中都出现了0，这俩0是怎么得来的？（能不能解释一下？）
生1：760÷4，被除数个位上的0除以4得0，就没必要再除了，直接商0就行了！
师：是这样吗？（是的！）我们再来看下一题，商中间的0怎么得来的？
生2：832÷4，十位上的3除以4不够商1，只能商0。
师：他们的回答你们满意吗？（满意！）
老师也非常满意，谢谢两位小老师，请回！
师：好，同学们，在刚才的笔算过程中，你觉得我们应该注意些什么哪？（停顿）赶紧和你的小伙伴说一说吧！
（学生讨论时师板书：一位数除两位数、一位数除三位数）
师：谁来说一说？
几名学生尝试说方法或注意事项：从最高位算起，一位不够除看前两位，除到哪位商就写在哪位上面，余数要比除数小……
（适时提炼出四字法：看、商、算、检）
师：这些都是除数是一位数的除法计算方法和技巧，今后还会学到除数是两位数、三位数的除法，它们的计算方法都是一样的！
师：以上，我们将整个第二单元的知识进行了整理和复习，其中还涉及到了除法的验算以及商中间或末尾有0的计算，老师相信大家的计算能力又有了提升，那我们就来试试行吗？（行！）
三、重点复习、强化提高
师：来！直接说得数！一起抢答！（课件一个一个的出示）
40÷4= 808÷9≈
900÷3= 141÷2≈
300÷5= 718÷8≈
2700÷9= 449÷5≈
师：嗯，同学们真厉害！下面我们就来比赛夺红旗！（ppt出示练习）
能明白什么意思吗？唉别着急，咱先来分分工！同学们分成两部分，这边的同学从右边上，这边的同学从左边上，看哪边同学最先到达顶峰摘得红旗！听明白了吗？开始！（做完的同学就举手示意老师）（课件出示）
（稍后）
师：这边1名同学胜出，这边也有同学完成了！
都完成了吗？（完成了！）
光做的快还不行，得保证能做对才行！赶紧和你的小伙伴核对一下答案吧！
（稍后）没有问题吧？
生：没有问题
师：哪边的同学赢了？其实老师觉得两边的同学旗鼓相当，表现的都很好，你们都是赢家！
四、拓展延伸
老师打算去买一些笔记本，正好超市里搞优惠活动，“买8送1”，你知道是什么意思嘛？
生：买8本笔记本就送一本！
师：是这样吗？笔记本每本5元，80元最多能买几本哪？
学生思考……
师：有同学认为能买16本，唉不对，好像能买18本！拿不准主意了，看来这个问题值得大家去进一步研究，这个问题留在课下解决好吗？
师：好，同学们，通过本节课的学习，老师希望大家都能有所收获。
这节课就上到这里，同学们再见！
三位数加两三位数教案篇6
教学内容：
第68-69页例1、例2，练一练。
教学目标：
1、使学生初步理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理，初步掌握笔算乘法的算法，能正确地进行计算。
2、培养学生认真书写，仔细检查的良好习惯。
教学重点：
掌握笔算乘法的算法。
教学难点：
理解一位数乘二、三位数不进位笔算乘法的算理。
教学材料：
投影片，口算卡片。
一、谈话引入
1、口算：
13×3=答案20×4=答案50×6=答案300×2=答案210×4=答案160×1=答案
2、32×3读作( )，3×32读作( )。
3、20×4这道算式表示( )。
4、9乘6可写成( )×( )，还可写成( )×( )。
5、计算(指名板演)
6
×7
------------
42
3
×5
------------
15
今天我们开始学习乘数是一位数的“笔算乘法”，这节课先学习“一位数乘两、三位数(不进位的)”。(板书课题)。
二、教学新授
1、出示例1，计算31×2。
问：31×2表示什么意思?(学生回答后)。
(1)学生口算31×2=?你是怎样算的?
(2)教师说明：先概括口算方法，再指出，计算31×2除了口算，还可以笔算。
(3)讲解算法：列出竖式，告诉学生写乘法竖式时，先写被乘数，再写乘数，写乘数时应注意将乘数的个位与被乘数的个位对齐。然后边讲解，边板书笔算方法。
31
×2
------------
62
a、将被乘数十位上的“3”遮住，便成了□ 1，1乘以2得2，表示2个一，写有积的个位上，即与2对齐的横线下。
□1
×2
------------
2
b、露出遮住的“3”，引导学生想：用2乘被乘数十位上的“3”表示什么意思?得多少?(6乘以10，表示6个10是60即是60。)板书：
31
×2
------------
62
--------用虚线写0
c、把个位、十位乘得的积合起来，得62。
2、教学例2，计算231×2。
(1)请同桌互相说一说，这道题列竖式应该怎么算?
(2)请同学们试着在练习本上列竖式计算，边写边说计算过程。并请2个学生上台板演。
(3)1个学生说计算过程。
231
×2
------------
462
4、小结：象今天学习的两、三位数乘一位数，你们应该怎么计算?
三、巩固练习
1、列竖式计算，同桌互相说一说计算方法。
2、填空。请同学们根据因数，填出积。
3、文字题。学生自己读题，列式解答。
4、应用题。
(1)学生读题，找出条件和问题。
(2)列式解答。
5、聪明题：□里填几?
四、总结
我们今天学习了什么知识?你觉得应该注意什么?
