读后感是我们与书中世界互动的桥梁，是我们与故事情感相通的纽带，透过文字，我们沉醉于复杂的读后感情，365文档网小编今天就为您带来了幸福与教育读后感6篇，相信一定会对你有所帮助。
幸福与教育读后感篇1
暑假期间，我读了《未来的幼儿教育、培育幸福生活的能力之根基》一书，它使我受到很大的感染。它向我们宣扬了很多关于保育的理论以及具体的行动方案。
杜威说过：“幼儿是太阳的中心。”是的，幼儿是国家的未来，他们担负着建设祖国的重任。每个家庭都希望自己的孩子在这一阶段比别人家的孩子强，并打着“不让孩子输在起跑线上”的口号，于是便把孩子送进了各种兴趣班，逼迫他们学这学那，可是小小的头脑哪能装得下那么多的东西。是儿童的，作为大人们就应该守护他们的自然，让幼儿过真正属于幼儿的生活，不要作为长辈就进行威逼，要尊重孩子的意愿。
保育就是保护和培育发展中的生命。幼儿园不是小学，所以不应该向幼儿们灌输系统的知识和技能，而是充分发展幼儿们的爱、信赖感、自立感、自信心等，应该以游戏为中心，让幼儿园成为幼儿真正游戏的乐园。幼儿教育是一个人为自己的一生打基础，就好像树的根，根深才能叶茂。所以保育者应该用自己的言行感染幼儿，为幼儿创造一个良好的成长环境。
对幼儿进行不断地训练，培育出来的孩子是没有光彩的。保育并不是让保育者直接给孩子什么，而是要充分促进孩子自身的发展，放手让孩子不断地体验生活，通过对一件事情的反复经验，从中获得自己思考、自己行动、自己负责的好习惯。有时，我看到邻居家的小孩一不小心脑袋碰到桌子便大哭起来，大人便说：“桌子真坏，我打它。”长期以此来安慰孩子，显然会影响孩子的成长。大人应该做的是让孩子下次小心一点，让孩子主动承担责任。
个体和环境的互动称之为经验。不可否认，幼儿通过经验得到成长，直接经验是有限的，而人际关系和书本是最重要的间接经验来源。努力培养幼儿与同伴良好的人际关系，因为同伴的价值观比说教更有影响力。幼儿阅读绘本是最开心的，《小威向前冲》、《是谁嗯嗯在我的头上》、《大野狼》都是很好的绘本，它们可以丰富幼儿的内心世界，给幼儿留下无尽的遐想，绘本并不是要给幼儿带来什么知识，而是让幼儿获得无比喜悦的体验。
保育者应该很好的了解幼儿目前的状态，并制定适合幼儿的目标，站在幼儿的角度，让他们自由的、全身心的与环境、与同伴交往互动，在游戏中发展自己的语言、感性和表现，过适合幼儿的愉快生活，支持和帮助他们，引导幼儿从自身出发，朝更好的方向发展。
“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只有正确认识差距才能明确努力的方向，不再迷茫，不再幻想，不再彷徨，脚踏实地地从一点一滴开始做起，或许要走的路很长很长，或许这一路上会遇到无数的挫折磨难，只要坚定了信念，再远的路也有到达的时刻，一步步，让自己成为一名优秀的幼儿教师！
幸福与教育读后感篇2
“幸福是什么？”幼稚的我向小伙伴问出了这个问题。“幸福就是家里有很多钱，很多玩具，住大房子。”小伙伴喜滋滋的回答了我。这真是幸福吗？
想想我家里没有许多钱，我也没有很多玩具，家里房子也很老旧了，我失落的回到家，对正忙着的爸妈说：“我不幸福。”爸妈诧异地看着我：“你觉得幸福是什么？”“有用不完的钱，吃不完的东西。”爸妈的笑容僵在脸上。
爸妈也许是想帮我找到幸福，让我感受幸福吧，几个月后，他们离开我去外地打工，听人说在外务工能挣好多钱，从爸妈离家外出打工后，我每月的零花钱多了很多，每月爸妈都要给我寄回几样好玩的玩具，还零星给我买奥特曼的衣服，在收到这些东西以后，我有了短暂的幸福，可心理总像缺了什么。
“嘟嘟嘟。”妈妈打电话回来了“喂，妈妈，你在哪，怎么不回家？”妈妈好像听出了我声音有些哽咽。“儿子，我在很远的地方挣钱让你变得幸福啊。”妈妈打趣地说：“给你买的新衣服好看吗？玩具喜欢吗？零花钱够吗？”“妈妈，我不要玩具，不要新衣服，我要你们回家。”妈妈那边没有声音了，我也沉默着，好久好久，我们挂断了电话。
那天，天空正下着雪，外面的世界已白茫茫的一片，走出门外，恍惚中两个人影出现在我的视线里，近了，近了，更近了。我擦了擦眼睛，仔细看了看，原来是爸妈，我飞快的迎了过去，拉着爸妈的手走进家门。
“看我们给你买了什么？”一进家门，爸妈赶忙打开那大大的行李箱，里面装着大包大包的零食和各种各样的玩具，望着这些，我心理一点也高兴不起来，“现在你觉得幸福吗？”妈妈问道。我摇摇脑袋：“妈妈我不需要这些，我要你们在家，你们明年不要再去外地打工了，我已经找到了幸福，只要有爸爸妈妈陪在我身边，我就是最幸福的，没钱我也幸福，没玩具我也幸福。”听了我的话，爸妈舒心的笑了。
真正的幸福是什么？有钱不一定幸福；有玩具不一定幸福；有漂亮的衣服也不一定幸福。但有爸妈的陪伴就一定是最幸福的。
幸福与教育读后感篇3
朱尔斯.亨利（juleshenry）讲述了一个男孩一一鲍里斯的故事。他在化简分数12／16时卡住了，在他化简到了6／8时就无法再继续化简了。（如果发现了阻碍他的因素后，着实很有趣。他会认为，如果你想在上一题目中再除以2，人们不会允许你再这样做一次吧？新奇的事情会在数学课堂上突然出现。）另一个孩子佩吉成功地解决了这个问题。享利评论道，“鲍里斯的失败使得佩吉的成功成为可能”。
许多孩子并没有认真看待这些小失败，但是这些事件会偶然导致真正的苦恼，有一种方式可以减轻这些问题。首先，我们拒绝去打冷不防的电话，即去叫那些不情愿参加活动的学生。但是，尽责的教师可能会反对说：我们想将所有学生都包括进来，而有些学生可能从未自愿过。那会是怎样的呢？我们会让许多组学生去努力，去提出问题。在我的数学教师职业生涯后期，我偶然发现了这个策略：我让几组学生在黑板上来做这些题，让其他同学在座位上做。我确实被绊住了，我常常帮助几组学生来解答他们的问题。因为其他人很忙，我从一个小组转到另一个小组，没有人对我的介入在意。令人吃惊的是，要去接受一个大家共同犯的错误（而非被认为是教师的失误）是多么容易。成功似乎不会由于和另一个人共同分享而减少。
一些教师对每个学生的发言都会报以“好”的评价，然后叫另一个学生回答，去评价时也说“好”。这种策略可以回避遭受痛苦，但它对提高学生的竞争力毫无裨益，发展理智能力是个人幸福的一个重要方面。教师必须找到一种更真诚的回应方式。一个人会说，“不太充分”，“让我们再探讨一下”或者“这种想法很不错但你得到的答案却是错的”，或者“你能问得温和一点吗？”或者“我可以问你一个问题吗？”它需要每个学生具有一些艺术和知识才能找到一种真诚的、支持性的并且对全班学生都有帮助的回应方式。没有哪个教师会在这些关键工作中做到完美的地步。
幸福是人类生活的永恒情结，追求幸福是推动人类发展的源动力。幸福的概念很宽，仁者见仁、智者见智。对于教育，我们要追求幸福的教育，幸福的教育不是简单地通过教给学生有关幸福的知识来实现，还需要鼓励他们去将所学的东西付诸实践。培养一个幸福的学生，首先我们得关注学生的精神世界和品德，充实的精神生活给学生带来巨大的幸福，良好的品德培养，让学生充满善意。其次，不管是在学科教学还是实践活动中，我们要关注学生的幸福感，帮助学生发现生活中的愉悦，让学生抱着兴趣去学习，这样也可以增进学生的幸福。再者，想要获得幸福，还得培养学生创造幸福的各方面能力。最后，生活难免会出现苦难和不幸，面对这些，我们得教会学生理解生活中的不幸，提高受挫能力，有意义的挫折同样可以增进学生的幸福感。看来，我们得有一个幸福观，创造幸福的课堂、幸福的学校，让幸福促进学习，通过学习获得更多的幸福。可以说幸福和学习是相辅相成的。
幸福与教育读后感篇4
在一个村子里，有一只名叫乐乐的小猪，在爸爸妈妈的精心照顾下，一天到晚吃饱了玩，玩累了睡，睡好了再继续吃。他过着无忧无虑，衣食富足的生活。这样的日子日复一日，年复一年。突然有一天，乐乐觉得自我一点也不欢乐，这样的生活没意思透了。于是他便踏上了寻找幸福的旅程。
他走啊走，最之后到了一片森林，他看见一只小松鼠，于是便走上前去友好地问道“小松鼠，你觉得自我幸福吗？”“嗯……”小松鼠犹豫了一下，“在这片林子里，水果很多，我每一天吃饱了就在树上跳着玩，但我总觉得每一天都重复着这样单调的生活，一点幸福的感觉也没有。”“那我们一齐去寻找幸福吧！”乐乐高声地说道。“好！”小松鼠爽快地答应了。
他们在寻找幸福的途中看见了一只蜜蜂提着采蜜的小桶子，嘴里哼着歌曲从他们身边飞过。乐乐对小松鼠说：“蜜蜂姐姐必须很幸福吧！我们去找她问问。”于是他们来到了蜜蜂的住处。
这是一片金黄色的油菜花地，空气格外清新，他们看到很多蜜蜂都在飞来飞去地忙碌着，似乎有点乐此不疲。蜜蜂姐姐主动飞到他们面前打招呼，他们趁机便问道：“蜜蜂姐姐，你整天这么忙碌着，你觉得自我幸福吗？”蜜蜂姐姐笑了笑，十分高兴地回答说：“当然了，我为人们酿蜜，人们喝上了甜甜的蜂蜜；我为花儿传授花粉，花儿结出了丰硕的果实。别人开心，我就会感到无比的欢乐，这当然是幸福了。”
乐乐和小松鼠继续往前走，在一片麦子地里，他们看到了一头黄牛正在犁地。于是他们又问道：“牛伯伯，你觉得自我幸福吗？”“哈哈！我觉得自我幸福极了，我帮人们耕地，地里长出了庄稼，人们远离了饥饿的痛苦，我当然幸福了。”黄牛伯伯说。
“我们找到了！我们找到幸福了！”小松鼠和乐乐在田野里兴奋地大喊。他们最终明白了，幸福要靠劳动，要很好地尽自我的义务，做出对别人有益的事情，这才是真正的幸福。
幸福与教育读后感篇5
小学老师读书随笔最近拜读了孙云晓老师《让人幸福的教育》一书。了解了孙老师眼下的幸福。教育的目标是让人幸福。确实，人是追求幸福的动物，一个人做所有事情的终极目的都是“逃避痛苦，追求快乐”，所以，如果一个人感到幸福了，教育就实现了个人的价值；如果大多数人都感到幸福，那教育就实现了社会的价值。所以，教育应该是要能为人的幸福生活奠定基础的。
哈佛大学做过一个研究，非常耐人寻味。他们把一些即将毕业的大学生找来进行测试，这些学生的家庭背景、智商水平、学习成绩这些指标都差不多。让这些学生回答两个问题：第一个，你的人生目标(奋斗目标)是什么？第二，你实现这个目标的计划是什么？结果只有3%的人写出了清晰的目标、详细的计划。13%的人写出了大概的目标和计划，还有84%的人没有目标没有计划，还没有想过呢。
10年过后，研究人员又把这些人找到一起进行调查分析，居然发现什么了呢？那3%写出过清晰目标和详细计划的人，其收入是那些没有目标没有计划的人的收入的十倍；写出了大概目标和计划的人，其收入是没有目标计划的人的两倍，差别非常明显。
哈佛大学的这个研究给我们的启示就是，在中学阶段特别需要一种职业生涯的意识，要学会训练，学会论证，学会计划。这点从小就应该有所锻炼。
我比较欣赏德国人的做法。德国的孩子说，爸爸，明天我要去滑雪。德国的父母很可能会这么问，你的计划呢？孩子说没有计划，德国的父母就说，没有计划的事不要做，做事一定要有计划。孩子就得做计划。一做计划就会发现有的事可行或是不可行。
成功永远是属于那些有目标有计划的人。这就是为什么说这个问题对中国的学生来说特别重要特别值得警醒。在中国，很多学生特别是中学生，没有清晰的目标，没有详细的计划。甚至连父母也想不太清楚。不过可能有些父母觉得想得很清楚，我希望孩子好好学习，考名牌大学，然后出国留学。这个目标太模糊。什么意思呢？清晰的目标应该是要明白你要走什么路，你怎么能够实现你的目标，你每一步该怎么奋斗。
因此，确立目标做好计划是以孩子为主体，家长只是在孩子成长的过程中给孩子各种各样尝试的机会，在尝试中发现孩子的潜能和兴趣所在。家长首先要发现孩子有什么梦想，一定要尊重孩子的梦想或愿望，但要和孩子一起分析如何才能实现，让孩子知道自己应该怎么做。
一个人只有知道怎么样能实现自己梦想的时候，才会有干劲，也才会有信心。但是，家长过早地单方面替孩子确立人生目标，特别是职业目标，这是很危险的，容易限制孩子的发展。家长应该给孩子的成长留下足够的空间和余地。
幸福与教育读后感篇6
做一名教师，我认为教育的真谛就是让学生幸福。学生从离开学校到步入社会，仍然快乐，幸福，这样，我的教育就是成功的。我们教育学生用积极乐观的人生态度，矢志不移去追求自己的幸福。
教师的职业就是一种幸福、快乐的职业。只有幸福快乐的教师才能教出幸福快乐的学生。学生的幸福感是我们教师给的，教师的幸福感同样来自学生。我们只有不断提升幸福感，我们的教育教学行为才会充满深情、饱含热情、喷洒激情，才会充满智慧的火花。这是一种潜移默化的强大力量，会在有形与无形中影响学生。
善待学生，努力做一个成功型教师。使学生感受到学习快乐与成长幸福的老师是最幸福的。
善待自己，别跟自己过不去。学会用平等的方式与学生相处和交流。放弃不必要的攀比心和功利心，善于从自己的优势中寻找人生的乐趣。保持心理平和善待每个学生，做个成功的教师。对学生真诚无私的爱是获取教育成功的原动力，没有学生的合作，教师的工作绝对不会有成效。
为了祖国的下一代，为了民族的未来，我要勇担责任，要去感动自己，感动学生，感动社会，幸福着孩子们的幸福！这是我个人对幸福的理解。
