教师在开始教学工作之前，都会提前写好一份教案，制定教案是每一位教师都必须认真学习的事情，365文档网小编今天就为您带来了6年级小学英语教案8篇，相信一定会对你有所帮助。
6年级小学英语教案篇1
教材分析
1、课标要求通过本节学习，使学生能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点。本册是属于高年级教材，相对于中年级的教材形式来说，增加了let’sstart 部分，这部分实际上是大家一起动脑筋思考的活动。
2、学习外语，需要有大量听与读的“输入”，因此我们可以利用let’stry这部分的练习，一开始如果听不习惯或者听不懂，这也是正常的，反复听几遍，对于连续、不发音字母等就可以慢慢熟悉了。
3、通过学习课文中的对话，用所学的语言来描述老师的体貌特征和性格特点，让同学们有灵活运用和交流的机会。
学情分析
1、进入新学年了，学生们肯定会遇到一些新教师，教师可以引导学生们相互交流一下这些新教师的特点和模样，讲讲他们的喜好、性情等，这也是本单元学习的主要任务。
2、教师可以在教学过程中反复引导学生利用已学语言点，让学生通过完成这一生活化的任务型活动来感知新的语言点，以减轻教与学的难度。
3、在学习中学生可能会遇到很多形容词，我们也可以引导学生组成对子来记。把有联系的单词，或是相反关系，或是相近关系，放在一起记忆是很有效的学习策略。
教学目标
1、能力目标：a：能运用所学词汇简单描述自己老师的体貌特征及性格特点；
b：能够询问并介绍学校里教师的`情况；c: 能够听懂一些描述人物特征的简单对话。
2、知识目标：能听、说、读a部分let’sstark 和 let’slearn 的“四会”单词和句型。
3、情感目标：a：培养学生热爱、尊重教师的情感；b：注重培养学生观察、记忆、思维和想象能力。
教学重点和难点
1、 教学重点：let’s learn部分的单词：young, funny, tall，strong, kind， old，short，thin 等。要求学生能听懂句型，并结合这些句子表达的情境，学会恰当地替换句中的单词。能够掌握句型：do you have … teacher ?we have …
和who’syour … teacher ? what’she/she like ? 并能在语境中运用。
2、教学难点：如何利用所提供的对话和情景，以旧引新，让学生进入学习状态。let’s start部分在学生用书当中首次出现，教师应正确理解此部分的辅垫作用，可根据实际教学需要进行使用，并帮助学生熟悉教材内容的变化。
6年级小学英语教案篇2
第一课时
重点：听说认读四会单词：family parents uncle aunt baby brother
难点：理解parents uncle aunt baby brother等词的含义
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2、配套的教学课件
3、相配套的教学录音带
4、学生的家庭成员照片
5、视频资料
教学过程：
热身/复习(warm-up/revision)
1、播放第二册学生用书unit 2《father and mother》的歌曲，让孩子边唱边表演。
2、教师出示单词卡片，孩子抢答。教师在黑板上画出family tree，请孩子把father mother等贴在family tree相应的位置上，大声读一读。
3、教师出示课件(自己的家庭照片)，用this is my…. she/he is. …进行介绍和描述。
4、孩子把自己的照片放在投影上，尝试用this is my…. she/he is. …进行介绍和描述。
呈现新课 (presentation)
1、教师出示课件说：“do you know this is my family? 教师把family这个单词贴在黑板上family tree的顶端。 教师：i have a big family. how many people in my family? 学生回答。再问：how many people in your family.鼓励孩子回答。 this is my mother. this is my father. they are my parents. 教师带读，学生练词。教师把parents贴在family tree上相应的位置。 教师指自己的家庭成员说：“this is my uncle. this is my aunt 。”并把两个单词贴在family tree上，说：“my uncle is my fathersquo;s or mothersquo;s brother. my aunt is my fathersquo;s or my mothersquo;s sister.”
2、播放配套课件：教师说：“this is amysquo;s family. how many people in amysquo;s family. who are they? ”指课件中的单词认读。
3、教师分别出示amy的家庭成员的照片，让孩子说说单词。
让孩子扮演amy。其他孩子表演amy的家庭成员，孩子用“this is my….” 介绍家庭成员。
4、进行group work的练习，先让一个孩子拿着自己的家庭照片放在投影上，介绍和描述家庭成员。孩子仿照例子在小组中互相介绍。 然后学生到前面介绍。
(三)趣味操练 (practice)
1、listen to a song 《come and see my family 》
2、听一听，画一画
学生相互描述自己的家庭成员，同组同学根据描述画出来。看看描述的是否准确。
(四) 扩展性活动(add-activities)
边看视频边学唱《come and see my family 》
第二课时
重点：熟练掌握句型how many ……are there?的用法并能在实践中运用。
难点：理解letsquo;s talk中句子的含义，并能进行初步的运用
教具准备：
配套生词的单词卡片
2.配套的教学课件 unit 4/b/ letsquo;s talk]
3、相配套的教学录音带
4、教师和学生的家庭照片
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/revision)
sing the song (上节课扩展练习的中的歌曲)
鼓励孩子边唱边演
单词抢答: 教师出示单词卡片，学生快速抢答
教师少拿一张卡片，让孩子猜猜。“how many cards in my hand?”
教师将卡片码成一沓，问：“how many cards in my hand?”
教师将卡片藏在身后，问：“how many cards in my hand?”
(二)呈现新课 (presentation)
教师出示上一课letsquo;s learn部分的课件。说：“this is amysquo;s family. how many people are there in my family? who are they?” 引导学生回答：“they are my father, my mother, my aunt ,…”
猜一猜：
教师分别请几名学生拿着自己的家庭照片提问：how many people are there in my family? who are they?”大家试着猜一猜，用句子:”there are …people in the picture. they are my….”来回答。小组里进行猜一猜的活动。
教师让学生猜一猜自己的照片：(把照片在孩子面前晃一下)问：how many people are there in my family?。学生说：“there are 6 people in your family.”教师说：“my family has 6 members.”
教师提问一些学生how many people are there in the picture?将答案写在黑板上，再请孩子用my family has … members.的句型说一说。
学生在小组中进行问答练习。
教师指着人数较少的家庭说：“thatsquo;s only 3”学生跟读练习。
教师出示课件：
播放课件，让孩子边听边看。但学生在最后一组对话发生疑问时，教师说：“but, thatsquo;s only 6.”学生提出疑问时，教师指着小狗说：“gee, and my little puppy.”节puppy的含义。
再放录音，让孩子跟读课文。小组分角色朗读。给课件中的人物配音。
7、letsquo;s count
(本节课授课中，根据各小组回答问题和听讲情况，教师为每组设立一个苹果树，随时根据学生的表现贴苹果评价)
教师和学生一起总结：问：“how many apples are there on the tree?”引导学生回答。
然后看书中的练习，孩子两人一小组作问答练习
(三)趣味操练 (practice)
1、who are they?
教师快速出示amy 的家庭成员照片，让孩子猜猜who are they? 学生小组游戏。
2、猜一猜
一学生蒙上眼睛，几组学生分别clap hands、step feet、knock at the door, 让孩子猜一猜how many people are there?
(四) 扩展性活动(add-activities)
小组活动：相互了解一下同学的家庭情况
运用句型：
how many people are there in your family?
who are they?
my family has …members
小组活动时更换自己的同伴，跟新同伴做对话
板书设计：
unit 6 meet my family
how many people are there in your family?
who are they?
my family has 7 members.
but thatsquo;s only 6
第三课时
重点：熟练掌握四个单词的拼写。
难点：单词的正确拼、读、写。
教具准备：
1、本课生词的单词卡片
2.配套的教学课件 unit 4/b/ letsquo;s learn]
3、相配套的教学录音带
4、学生的小英语练习本
5、大字母卡片，每组一套的小字母卡片
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/revision)
教师提问：
how many boys are there in our classroom?
how many girls are there in our classroom?
how many desks are there in our classroom?
….
针对how many …?学生在小组中进行问答练习。
listen and act
听一听，做一做。教师说出家庭成员的单词，孩子听到后表演。
看一看，传一传
各组的第一个孩子看卡片，向后耳语传单词，最后一个学生说出来，看看那个小组传得最快最准。
(二)呈现新课 (presentation)
教师出示read and write部分的课件，问“what can you see?”学生根据情况说出家庭成员的单词。
教师出示词卡，孩子抢答单词，指导每个词读音时提醒学生注意每个单词的最后尾音(mother father sister brother)
教师板书四会单词，学生边拼读，便跟着老师书空练习。每个单词，分别请每组一名同学拼拼，比一比谁拼读的熟练，快速。
教师遮盖单词，孩子试拼每一词。在小组里进行拼读练习，学生互为小老师，互相帮助。
教师出示卡片，让孩子拼出相应的单词，哪组拼出的多奖励一个苹果标志，拼出的单词最多的组获胜。
教师贴出图片，问：“can you spell these words?”学生回答并拼出单词。教师把家庭成员的单词写在黑板上的四线三格中。
6、出示单词，讨论书写中应注意的问题。请学生板书字头，及时地纠正问题。孩子自己拼写单词。
7、学生独立填写write and say.的内容，填完后，大声读一读。小组分角色朗读练习。
(三)趣味操练 (practice)
1、听一听，猜一猜
教师拼词，学生听完后猜出单词，比比谁最快，谁猜出得最多。
在小组中进行练习
2、拼一拼，传一传
教师告诉每组第一个一个词，它必须以拼读的形式告诉其他同学，比一比哪组传得又快又准。
(四) 扩展性活动(add-activities)
教师出示图画“小熊lulu的一家”，学生用句型：how many people are there in lulusquo;s family? who are they? 等进行对话。(一个孩子扮演lulu)
对话完成后，让孩子把家庭成员的单词写在词卡上，请几个同学分别把自己的答案贴在图画上的人物旁。
第四课时
重点：词汇：doctor, nurse, driver, farmer, baseball player.
句型：whatsquo;s your father? my father is a doctor.
难点：单词发音：baseball player
my father is a doctor.中的“a” 的强调。
教具准备：
1.人物职业的图片
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
4.第四课时配套课件
教学过程：
(一)热身/复习(warm-up/revision)
1.做“whatsquo;s missing”游戏：教师使用词卡father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, 让学生认读，然后抽出其中一张，让学生再次认读后说出少了哪一张。
2.教学歌谣：可爱的home。
home是我可爱的家，
墙上的picture美佳佳。
右边的woman是mother,
左边的man是father.
可爱的friend是谁呀?
是我student 人人夸。
3.sing a song《come and see my family》
(二)呈现新课 (presentation)
1.talk about the family: how many people are there in your family? who are they?
2.模仿老师说句子，做连锁游戏：my mother is thin, she likes music. what about your mother/father/brother/sister…?
3.教师指着自己说：isquo;m a teacher. 再指着一名学生说：he is a student.然后自问自答：whatsquo;s he? he is a student. 教师问学生：whatsquo;s he? 引导他们说出：he is a student.
4.教师分别拿出画有医生、护士和农民的图片，问学生：whatsquo;s he/she?引导他们说出：he/ she is a doctor/nurse/farmer.并教读这三个单词。
5.教师分别拿出画有baseball player和driver的图片，启发学生通过提问whatsquo;s he/she?来得知答案。并学习baseball player, driver.
6.看教学视频课件做对话练习。
可参考的对话内容：
whatsquo;s your father? my father is a doctor. hesquo;s tall. he likes sport.
whatsquo;s your brother? hesquo;s a baseball player. hesquo;s strong. he likes sports.
whatsquo;s your mother? my mother is a nurse. shesquo;s thin. she likes music.
whatsquo;s your father? my father is a driver. hesquo;s fat. he likes playing computer games.
whatsquo;s your grandpa? hesquo;s a farmer. he likes painting.
7.听录音，跟读课文。
8.看letsquo;s learn(b)的动画课件，学习单词。
9.教师出示本课时所学单词卡，让学生认读单词。
10. 学生给动画配音，用其他职业单词作替换练习。
11.教师引导学生模仿从事各种职业的动作，教师发指令“act like …”
12. 让学生看letsquo;s do的动画课件，边看边学说并模仿做动作。
13.两人一组根据操练letsquo;s do的内容，一人发指令，一人做动作。教师可适当告诉学生一些其他职业的词汇。
(三)趣味操练 (practice)
1.猜猜看。教师请一个学生上来表演人物，要求表演出人物的职业、外貌特征和兴趣爱好，让其他学生猜：he is a…/ hesquo;s …/he likes…
2.计时猜词竞赛
每个小组5-6人，小组之间进行计时猜词比赛。
比赛规则：教师准备好写有英文单词doctor, farmer, nurse, driver, teacher, student, baseball player的单词卡。每个小组依次到教室前面参加比赛。比赛前，小组内的第一名学生坐在椅子上，其他学生面对该名学生蹲在地上。教师站在这名学生的椅子后面，手拿单词卡放在他的头上。比赛计时3分钟，教师最好指派一名学生帮忙计时。比赛开始，教师出示第一张单词卡，蹲在地上的学生要看着这个单词用动作或语言来表述出此单词的含义。(如用语言表达则不能直接说出单词的中文意思，如果说出，视为犯规。)坐在椅子上的学生要根据组内同学的表述来说出英文单词。猜对计分并换人。第二名学生坐在椅子上，继续猜词。如有学生没猜对单词则不能换人，教师出示下一张单词卡让该学生继续猜，直到猜中单词时才可换人。按此规则小组内的学生轮流坐到椅子上进行猜词，直到计时停止，比赛结束。最后看哪个小组猜对的词最多，得分最多，哪个小组就获胜。
(四)扩展性活动(add-activities)
letsquo;s sing: 《my father is a doctor》
教师播放歌曲，学生学唱。然后用其他词汇替换演唱歌曲，如“my mother is a teacher.”。
第五课时
重点：句型is this your…? whatsquo;s your…? he looks…
难点：句型：they look young. are they farmers?
教具准备：
1. 不同人物的图片
2. 教材相配套的教学录音带
3. 单词卡片
4. 学生带父母亲的单人照和家庭相册。
5. 教材相配套的教学课件。
过程：
(一)热身/复习(warm-up/revision)
1. 教师出示单词卡，让学生认读单词：baseball player, driver, doctor, farmer, nurse
2. letsquo;s do: act like a teacher/doctor/nurse/farmer/driver/baseball player.
(二)呈现新课 (presentation)
1. 教师提问：whatsquo;s your mother/father? 学生回答问题后，继续问其他学生。
2. letsquo;s chant：听录音，学歌谣。可采用一问一答的形式唱歌谣。
3. 教师出示一人物图片，说：look! he looks strong.教师出示另一张人物图片问：does he look strong? 引导学生回答：no. he looks fat. 教师再出示其他人物图片，让学生用he/she looks…来表达。
4. 教师找两个较瘦的学生到前面来，指着他们说：they look thin. 然后教师出示一些图片，让学生说they look…
5. 教师指着一学生家庭照片上的人物问：is this your mother/father? 启发学生回答：yes, she /he is. no, she/he isnsquo;t.
6. 教师指着一学生照片上的两位老人说：they look old. are they your grandpa and grandma?引导学生回答：yes, they are my grandpa and grandma. 教师再继续问：are they workers ?鼓励学生用yes, they are. no, they arensquo;t.来回答。
7. 教师分别出示amy的叔叔，姨，爸爸、妈妈和爷爷、奶奶的图片，问学生：who are they?
8. 让学生观看教学课件后回答问题。
出示uncle的图片问：whosquo;s this man?
出示aunt的图片问：is this amysquo;s aunt?
出示father的图片问：is this amysquo;s father?
出示mother的图片问：whatsquo;s her mother?
出示grandpa和grandma的图片问：who are they? are they farmers?
10. 听录音，跟读课文。
11. 两人一组给对话中的人物配音。
12. 两人一组用自己的家庭照片模仿本课做对话练习。
(三)趣味操练 (practice)
猜猜看
1. 教师课前收集学生父母的照片，分别出示给全班学生看，让他们用句型is this your…?来猜照片上是谁的父母。
2. 教师每次找三至四个学生到前面来，小声告诉他们一种职业，让他们用肢体语言表现出来。其他学生通过他们的动作表情，用are they…?来猜他们所表演的是哪种职业。
(四) 扩展性活动(add-activities)
try to chant.
work, work, work, work!
people work every day.
fathers work.
mothers work.
teachers work.
nurses work.
work at home.
work at school.
work every where.
work, work, work, work!
板书设计：
unit 6 meet my family
he looks strong.
is this your…?
yes, she/he is.
whatsquo;s your…?
he/she is…
教案点评：
本课时在上一课时的基础上，进一步在情景中学习句型is this your...? he/she looks... what's he/she? they look... are they...? 本课时的内容和学生的实际生活贴近，学生对该话题感到亲切，教学新句型时教师运用学生的家庭照片，在师生的对话中自然的呈现新知和操练句型，有助于学生更好的掌握和操练对话。本堂课教学层次分明，教师引导适当，发挥了学生在学习中的主体地位。
第六课时
重点：单词nurse, doctor, farmer, driver的拼写。
难点：isquo;m going to be a…
教具准备：
1.图片nurse, doctor, farmer, driver
2.教材相配套的教学录音带
3.单词卡片
教学过程：
一 热身/复习(warm-up/revision)
1.口语练习：how many people are there in your family?
who are they?
what are they?
2.让学生改编b部分的chant, 然后表演出来。教师对表现出色的应即使给予奖励。
二 呈现新课 (presentation)
1.教师出示表示表职业的单词卡让学生认读，并贴在黑板上。
2.做找朋友的游戏。让学生把图片贴到相应的单词下。
3.教师：isquo;m a teacher , but you are students now. what are you going to be?(教师指着图片提示学生：are you going to be a driver?) 引导学生说出：isquo;m going to be a…
4.教师可根据学生的实际情况扩展一些职业词汇：public servant , businessman / businesswoman, soldier, tailor, architect, waiter/waitress, journalist, carpenter.
5. 当学生说出isquo;m going to be a driver, nurse, doctor, farmer时，问学生can you spell this word?
6.看单词卡，拼读单词。
7.教师在四线格中示范书写单词，学生在本上模仿拼写。
8. 教师出示write and say部分的内容，让学生看图独立完成短文。
9.通过read and write部分的动画来学习本部分的内容。
10.学生小组为单位，模仿write and say部分表演，拿出自己的家庭照片，介绍自己的家庭。
三 趣味操练 (practice)
1.拼读单词列队比赛
将全班分成两组，教师发给每个学生一张字母卡片，不常用的字母(如q，z)可以一人多拿几张，游戏开始，教师说一个单词，如ship，或出示一张轮船的图片，两个组持s，h，i，p字母的学生应立即站到讲台前按顺序站好队，先按正确次序排好队的为优胜。
2.字母组词。
教师准备几套与本课所学单词有关的字母，让学生以小组为单位拼出单词，看哪组拼得又快又多。
四 扩展性活动(add-activities)
1.做letsquo;s check练习：教师播放录音，让学生勾出与录音内容相符的一项，录音内容为：
1) is this your grandpa? yes, he is.
2) how many people are there in your family? there are five.
3) my aunt is a teacher. she is pretty.
4) show me the word “brother”, b-r-o-t-h-e-r.
2.做letsquo;s find out练习
教师让学生看图找单词，并把单词写在横线上，看谁写得又对又快。
单词有：doctor, sister, father, driver, mother, nurse, baby.
6年级小学英语教案篇3
知识目标
1、能听懂、会说how many…do you see? i see….并能在实际情境中进行运用。
2、学说数字eleven twelve.
3、能听懂会说赞美别人物品的短句：wow，so beautiful!
能力目标
1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。
2、激发学生学习英语的热情，培养学生合作、交流的英语习惯。
3、在情境中培养学生的观察力，判断力和反应能力。
情感目标
激发学生的学习兴趣和学习热情，触发学生参与活动的欲望。
?教学重点】
1、在真实的情境中运用how man… do you see? i see….
2、单词beautiful 的正确发音。
?教学难点】：
the black one is a bird.
?教学策略】
本课的教学以跨越式理念为指导，以“言语交际为中心”。借助多媒体资源，通过创设情景，借助实物辅助教学让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现教学目标。，引导学生自主学习，使学生在丰富语境中培养其听说能力和语言综合运用能力。
?课前准备】
教师自制的教学课件。
?教学过程】
step1：创设情境 综合复习
1、sing the song: old macdonald has a farm
(活跃了课堂气氛，激发学生学习兴趣，为下一步创设情做好铺垫。)
2、free talk.
t: hello! boys and girls! i am your new english teacher. i am miss chen.
where are you from?
s:isquo;m… isquo;m from…
t: nice to meet you!
s: nice to meet you,too.
……
(教师真诚的微笑，热情地打招呼，亲切地握手。拉近了师生间的距离, 使孩子们自然进入到英语学习的氛围中。)
3、pair work
t: old macdonald had a farm. there are many animals in the farm. do you like animals?
ss: yes,i do.
model：
a: do you like…? (pigs, rabbits,elephants, giraffes…)
b: yes,i do./no,i donsquo;t. itsquo;s … . it has… . (fat, thin, tall, small, long, cute,short, eyes, ears, nose, tail…)
step 2：听读新知初步感知
1、教授单词beautiful.
多媒体课件出现农场图片
t: today is a good weather. letsquo;s go to the farm picic!
look at the farm. itsquo;s beautiful.
s：wow, so…!
t: wow, so beautiful!
(用农场美丽漂亮的图片自然引出beautiful这个单词，学生面对如此漂亮图片，加上教师用不同的语调示范，而且表情夸张，让学生受到了很好的情绪感染，激起了学生学说的欲望，让每个学生都熟练掌握这个单词。突出重点，层层推进，为下面的句型教学做好铺垫。)
2、教授句型并练习：how mang…do you see? i see… .
多媒体课件出示农场中猫，鱼的图片
3、出示find and count图， work in pairs, 扩展运用.
model：
a: look at the … .
b: wow,so… !
a: how many … do you see?
b: 1,2,3 … i see …
(通过集体练到个别练再到自由练运用句型。在学生熟练掌握句型的基础上灵活运用。)
4、课件出示农场里的猪，兔子的图片，教授句型并练习：the … one is a … .
t: look at the pigs.
ss:wow,so fat.
t：how many pigs do you see?
ss: 1,2,3… .i see … .
t:no! the white one is a rabbit.
(通过多组图片，把“the…one is a… .”的句型练习熟练了。)
step 3：情境交际巩固新知
1、课件出示风筝图，教授单词kite
t：look at the kite.
ss: wow,so beautiful !
t: letsquo;s fly a kite .
ss:ok !/great !
2、open the book to listen、point and repeat.
3、act in pairs.
step4：拓展听读 整体感知
播放拓展材料四篇：
1、 how many…do you have ?
2、 story time
3、 chant: how many apples are there?
4、 how many ? how much ?
(根据本节课的教学内容，选择了四篇符合学生认知水平的对话，并进行弱反馈，教授并练习拓展句how many…do you have? i have… . 大信息量输入，丰富学生语言，增强学生的语感、扩大知识面，同时也复习巩固了已学的内容。)
step5、整体运用 灵活表达
pair work
t: isquo;m hungry. there are many fruit in the farm.do you want to eat?
model：
a:i,m hungry!
b: look at the … .
a:wow,so yummy !
b:how many … do you see?
a:1,2 … i see… . how many … do you have?
b:i have … .
a:can i have some … ?
b: sure .here you are.
(英语教学的最终目的是让学生学会运用英语在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容与实际生活的结合点，创设情境，帮助学生将本节课的教学内容内化为自己的语言，学生不但学习了新知识还复习了原有的知识，更重要的是培养了知识整合、灵活运用、相互合作的能力。)
step6、summing up/homework
teach your parents to learn english.
(让学生回家教父母学英语，不但调动了学生的学习积极性，而且使家长参与到关注孩子的外语学习中来)
6年级小学英语教案篇4
一、指导思想
认真学习，深入贯彻全教会精神和《决定》、《纲要》内容，以育人为根本，以《英语课程标准》为指导，转变教学观念，努力创造良好的英语教学环境，进一步提高教育意识。本学期我将重点投入到以素质教育为指挥棒的教学宗旨，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度，使他们建立初步的学习英语的自信心;培养学生一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流和书写，为进一步学习打下基础。
二、学生基本情况分析
我校四年级的学生已学习了一年多的英语，有一定的基础。他们思维活跃，模仿能力和记忆力较强，所以应针对不同的学生进行分层次教学，我相信将会达到预期的效果;四年级学生基本掌握一定的英语日常用语，具备一定的英语基础，因此对他们而言，英语基础知识需要继续深入的渗透，把重点放到听、说、读、写的要求上。扩大学生对西方国家了解的知识领域，充分发展学生在生活中使用英语的能力和习惯。
三、教学目标
1、提升学生学习英语的兴趣，养成良好的朗读书写的习惯;
2、发音准确、朗读流利，准确掌握书中的重点内容;
3、能够进行简单的日常用语的交流，能够用简单的句子进行写作;
4、强调语言运用。本教材体现交际教学思想，注重学生语言应用能力的培养。在起始阶段采用"全身动作反应法"，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。
5、突出兴趣激发。教学形式多样化，其中包括对话、歌谣、小诗、绕口令、游戏、任务、绘画等
四、教材分析
本册教材共有十个模块，最后有一个单元是复习单元。每个模块又分为两个单元。一般情况下，第一单元主要是以故事(对话)的形式呈现本模块所要学习的语言功能与结构。第二单元中则提供了若干任务型的练习和活动，其目的就是进行语言的扩展和操练， 侧重培养学生语言运用。每个单元的标题是该单元的话题，同一单元的语言材料围绕这个话题展开。话题与学生的日常生活、学习等密切相关，能使学生觉得熟悉、实用，既便于课堂教学的展开，又便于学会在实际生活和学习中套用与这些话题相关的句子，进行简单的交流。
五、教材重点、难点
重点：
1、提高课堂效率。
2、养成良好的听英语、读英语、说英语的习惯。
3、能使用日常交际用语，进行简单的交流，做到大胆开口，发音正确，语调正确，书写工整。
4、能在图片、手势、情境等非语言提示的帮助下，听懂清晰的话语和录音。
5、初步培养良好的书写习惯，能做到书写整洁、规范。
难点：
使英语基础差的学生提高听、说、读、写的能力，全面提高英语成绩。
六、方法措施
1、认真备课，钻研教材，进行课堂的有效教学，提高课堂效率，做到当堂内容当堂掌握。
2、创新运用各种不同英语教学法来辅助教学，如：情景教学法、直接教学法和tpr全身反应法，并开展一些有趣的活动、游戏让学生在轻松的氛围中学习英语。
3、创设英语情景和环境，使学生们在一定的英语语言环境里习得第二语言。做到生活中有英语，英语中有生活。
4、鼓励学生大胆说英语，相信希望生的进步，树立学生的信心，培养学生朗读和书写的习惯。
5、注重教材的灵活性和可操作性，以满足不同层次的学生的需求。帮助英语基础不好的学生，提升英语基础好的学生。
6、练习形式多种多样，手、脑、眼、肢体并用，静态、动态结合，基本功操练与自由练习结合，单项和综合练习结合。通过大量地实践，使学生具有良好地语音、语调、书写和拼读地基础，开展学生简单的日常用语交流活动。
6年级小学英语教案篇5
一、教学内容与分析
1、letsquo;s learn
本部分将继续学习有关学校及学习用品的词汇：school, bag, book, pencil-case, sharpener.
2、letsquo;s do
本部分主要让学生听懂一些简单的指示语，并按照指令做出相应的动作。通过听听做做的活动，让学生练习并运用所学的词汇。
二、课前准备
教师自备与本课教学有关的文具(实物)和教师卡片。
三、教学步骤
1、热身/复习(warm-up/revision)
(1)“开火车”：学生一个接一个进行口语问答，要求又快又好。
(2)通过图片和单词卡片复习学过的单词crayon, ruler, eraser, pen, pencil. (可通过做touching game或matching game来复习)
2、新课展示 (presentation)
(1)letsquo;s learn
a、通过实物教pencil-case, bag, book, sharpener, 用图片教school.
在教“铅笔袋”pencil-case时，出示“铅笔盒”pencil-bo, 并说明它们的区别，即：用软皮或塑料制成的通常称为pencil-case, 用铁等较坚硬材料制成的叫做pencil-bo. 同时教pencil-bo.
b、新单词的教学也可通过旧单词来引出。如：pencil 到pencil-case.
(2)、letsquo;s do
教师边做打开书的动作边说open the book. 然后边做合上书的动作边说close the book. (重复两次)。再拿起铅笔袋，做打开、合上的动作，并说：open the pencil-case. close the pencil-case. 请学生说出open, close的意思。 用同样的方法教show me your sharpener. carry the bag. 等句子。
3、趣味操练(practice)
(1)、让学生将所有学过的文具全部摆在桌上。教师说：“show me your book.” ，学生须快速举起并大声说：“book”.
(2)、游戏：画文具。
(3)、在本课教学中，教师也可以采用 “选词竞赛”的游戏。
(4)、通过游戏simon says练习以show, open, close, put, carry 所引导的祈使句。
4、课堂评价(assessment)
做活动手册本单元第5部分练习。学生根据录音，圈出所听到的文具。(1)、学生看图，用英语说出图中每样文具物品。(2)、教师讲解题目的意思并指导做的方法。(3)学生听录音做练习。(4)、核对答案.
5课外活动(add-activities)
(1)、要求学生听本课所学内容的录音，跟读单词和句子，并在实际生活中自然运用。
(2)、将学习用具逐个用英语说给家人听。
第三课时
一、教学内容与分析
1、letsquo;s check
本部分通过听力练习，检查学生对本课所学内容掌握的情况。
2、letsquo;s chant
本部分通过有节奏、有韵律的歌谣，让学生进一步复习和巩固本单元所学的词汇。
二、课前准备
准备一个装有本单元所学的文具的书包，与本课教学内容相关的词卡和图片。
三、教学步骤
1、热身/复习(warm-up/revision)
(1)、唱”hello”歌。
(2)、通过实物和单词卡复习有关文具。
(3)、用show me your… 请学生将他们的文具摆出来。
(4)、用游戏simon says复习第8页所学的指令性的动作。
2、新课展示(presentation)
教师从自己准备的书包中拿出一本书，并指着自己说：i have a book. 随后再掏出笔袋，对学生说：i have a pencil-case. 再从笔袋里拿出一支铅笔说：i have a pencil. 拿 出一把尺子说：i have a ruler. 等等。待学生熟悉了i have a … 是“我有一个…“后，请学生们用自己的文具来说：i have a … 告诉学生如果你有与别人东西相同时，可说me too!
3、趣味操练 (practice)
(1)、操练letsquo;s chant
a、全班听录音，边听录音边拍手有节奏的吟唱letsquo;s chant 部分的内容。
b、将全班分成两大组。第一组举起铅笔齐读i have a pencil.第二组齐读me too!并拍手。读第二句时两组交换，以此类推。
c、待学生读熟后，可让他们自由发挥，用其他文具替换书上的几种，并在小组内朗读。
(2)听力练习：letsquo;s check
根据听到的句子，让学生圈出相应的图a或图b。
4、课堂评价 (assessment)
做活动手本单元第6部分练习。此项练习旨训练学生的观察和反应能力。
5、课外活动(add-activities)
让学生听录音，跟读a、b部分letsquo;s do和letsquo;s chant的内容，边读边做出相应的动作。
6年级小学英语教案篇6
教学目标：
1.能听、说、认读数字单词eleven,twelve,thirteen,fourteen,fifteen.
2.能运用句型"how many ... do you see?""i see ... "对数量进行询问与回答。
3.留心身边事物，热爱生活。
教学过程：
1. warm up.
1. do you remmember the numbers 1-10? 师带着学生一起按顺序、倒序从1数至10。
2. do actions when you say.
师念指令"show me one/two/six ... "，生做动作，热热身，进入上课状态。
2. presentation.
1. 由单词seven引导生读eleven，指生个别读。途中可变化方式，师做动作或出示某物件，生表达 eleven ....s.
2. 出示图片，问生"how many ... do you see?"引出单词twelve并教读，指生读，帮助生纠音，后让生齐答"i see ..... "并板书。
3. 由one and twelve is ...? 引出单词thirteen并教读，开火车读。方式亦可多变。请生看黑板说说"how many ... do you see?"
4. 师紧接上步再添个水果，继而问"how about now? how many ... do you see?"引出单词fourteen，让生试读后，生回答问题。
5. 回到课本，师问"what are they?" "how many fish do you see?"，和生一起数一数，引出生词fifteen并教读，指生读，回答问题。
6. 齐读单词及句子。
3. practice.
1. 加法游戏。
师示范随机说俩数字相加，生举手抢答结果。后请生上台随机说数字(和要在15以内)，台下生举手抢答。
难度升级，师给结果，指生说两种俩数相加和为它的算法。
2. let's chant.
6年级小学英语教案篇7
教学内容：
look and say & ask and answer
教学目标：
1.basic aims:
a. using verbs to describe actions. e.g. paint, read
b. using interrogatives to ask ‘yes/no’ -questions to obtain simple responses. e.g. can you swim?
c. using modals to talk about ability. e.g. yes, i can. / no, i can’t.
2 .developing aims:
a. asking about ability.
b. do a survey in class.
3.education aims:
talking about ability to establish friendly relations with your classmates.
教学准备：
pictures, word cards, cassette player,
教学过程：
一、warming-up
1. song
2. responding to simple instructions e.g. sing a song. draw a circle. pre-task
二、preparation
1. revision invite individual students to come
2.presentation to the board and choose a picture card and mime whether they can do or can’t do a particular action.
the rest of the class say: he/she can/can’t… invite individual students to stand up.
point to the pictures and ask: can you …？
and prompt them to use: yes, i can. /no, i can’t. to answer your questions.
三、while-task procedure
（1） introduce: paint
1. introduce: paint by miming a painting action, and then stick the word and picture cards on the board.
2. read the word with action.
3. ask individual students: can you paint? to elicit: yes, i can./no, i can’t,
4. ask and answer in pairs.
（2）introduce: read
1. draw a picture on the board. ask: what can she do? to elicit: she can read.
2. read the word in different voices.
3. ask individual students: can you read? what can you read? to elicit: i can read english/a story.
（3） listen and say
1. play the cassette: look and say. students listen.
2. play the cassette again. the students follow in their books and, in groups of four, practice the dialogue.
3. invite individuals to read the dialogue to the class.
四、post-task activities
（1）production
1. show a photo album. tell students that it is your album. encourage them to ask about your photograph using ‘can you …？’ 2. students work in pairs using the pictures in ask and answer to find out what their partner can and cannot do.
3. do a survey: ask students to walk around the class and interview three to five classmates. students are to find their classmates who can or cannot do a certain thing. invite individual students to report back to the class.
（2）assignment
1. complete workbook page two.
2. write about your ability using ‘i can…’
6年级小学英语教案篇8
一、教学内容
pep小学英语四年级下学期unit4at the farm part a letsquo;s learn部分重点学习名词的复数形式，包括一般变化(直接在词尾加s的形式)和特殊变化(如sheep-sheep)主要句型是are they… ?以及相应的回答：yes, they are/no, they arensquo;t. 以及how many.…?look at…they are…等重点句型。
二、教学目标与要求
1. 能够听、说单词farm, duck , sheep .
2. 能够听、说、认读句型are they…?how many… 并能在情景中进行运用。
3. 能够运用句型look at…they are…对动物的特征进行简单描述。
4. 培养学生热爱大自然，保护动物的意识。
三、教学重点和难点
重点：1.掌握句型are they…以及相应的回答yes, they are/no, they arensquo;t. 2. 能用how many…?look at…they are…对动物进行询问和特征描述。
难点：学生能自然、流畅地表演本课的对话，并能在生活中很好地运用所学的知识点。
四、教具准备
1.用简笔画布置好农场的情景，如栅栏、云朵、太阳、小鸟等。
2.动物卡片若干张，四张重点句型的词条。
3.课件
五、教学设计
直观演示法、情景教学法。
六、教学过程
step 1. warm-up
1. 课前，教师在黑板上布置好栅栏、云朵、太阳、小鸟，营造农场的氛围。
2. greetings;
t: hi, children. welcomg to my class. how are you today?
ss: very well.
3.let's chant.
?设计意图】课前播放第一册第四单元“look at the cat. it is fat.”的chant,为后面学习新的chant “look at the cats. they are fat.”做好铺垫。教师特意用“hi, children. welcome to my class”和学生打招呼，为文本第一句“hi children. welcome to my farm”作铺垫。let's chant.能调动学生的学习热情，也能消除师生之间的距离感和紧张感，使学生能自然地融入到英语学习的状态中，为师生间的互动创设了轻松愉悦的语言环境。
step 2. presentation
1. 猜谜语两则。
a：they can swim. they have big mouths.they can say “quack, quack”.(ducks)ppt中出示四只鸭子的图片。t:what colour are the ducks? ss: yellow. 教师尽量引导学生能用“they are yellow.”表达。
b：they can jump. they have long ears.they have red eyes. they like carrots.(rabbits)出示rabbits的图片，引导学生能they are white/funny/cute .回答。出示句子they are… 。并粘贴在黑板上。
2. 利用声音猜出两组动物。
ppt分别出示cats和pigs的图片，让学生进一步用they are 回答。
?设计意图】通过谜语设计一定的信息沟，让学生来挖掘信息获取知识。通过声音猜动物，引起学生的好奇，吸引他们的注意力。四幅图片中的动物都是两只以上，强化动物复数的表达法，为本课学习单词的复数形式打好基础。
3. 造句look at the … they are …
4.letsquo;s chant.
look at the cats. they are fat.
look at the pigs. they are big.
look at the ducks. they are small.
look at the rabbits. they are funny.
?设计意图】让学生描述ppt中动物的特征，发散学生的思维。chant 的作用在于把学生分散的句子整合起来，在教师的带领下做活动，进一步调动学生的学习热情。
5. “猜猜房子里的动物”
t：there is a big yellow house. what animals are in the house?
ss: dogs, pigs, cats, birds. ducks and so on.
?设计意图】利用课件中的房子，让学生猜猜里面有什么动物，激发学生的好奇心和求知欲，并为后面引出句型“are they ? ”作铺垫。
(1)利用“狗”和“鸭子”的脚印，引出句子“are they?”并用狗和鸭子的图片呈现肯定或否定回答yes, they are./no, they arensquo;t.
(2)利用马和驴的卡通图片进行“are they horses/ducks?”替换问答。
(3)最后用chant的形式全班到小组整合操练。
horses, horses, are they horses?
yes. yes. yes, they are.
ducks, ducks, are they ducks?
no. no. no, they arensquo;t.
?设计意图】利用脚印让学生来猜动物，再用句型are they ?进行提问，这样设计显得比较真实。chant 的创编是为了让学生能很轻松地掌握重点句型are they … ?进一步激发学生学习英语的积极性。
step 3. practice
1. 操练句型“are they… ?”
(1)s: hens are very hungry. they are looking for food. where are they now?
ppt 中出示母鸡在大树下的图片。are they on the tree?
ss: they are under the tree.
(2)t:look, whatsquo;s on the tree? there are two big eyes on the tree.
ppt中出示一张有“一双眼睛”在树上的图片，让学生发散思维猜一猜，引导他们运用句型“are they goats?”来猜。
(3)最后出示答案they are sheep. 教授单词sheep.
(4)ppt中出示喜羊羊与灰太狼的图片。
t: how many sheep can you see?
ss: five sheep.
t: letsquo;s count: one sheep, two sheep, three sheep, four sheep, five sheep.
t: ppt中出示图片，is that a sheep?
ss: big big wolf.
t: big big wolf says: “so many sheep.ha, ha, i can eat.”
(5) 在黑板上粘贴绵羊图片，并板书单词sheep.
?设计意图】单词sheep是通过树上的“一双眼睛”来导入的，尽量让学生发挥想象力。这样设计是为了拓展学生的问题意识，活跃学生的思维。设计学生非常感兴趣的喜羊羊和灰太狼也是为了增加学习的趣味性。
2.视频欣赏。(1分14秒)
t: the animals are at the farm now. letsquo;s watch.
t: what can you see at the farm?
ss: i can see pigs, dogs, sheep, horses, cows and so on.
t: are the pigs big? is the farm funny? do you want to visit the farm?
?设计意图】英语学习动静结合，让学生在观看视频中慢慢缓解情绪。观看视频的作用一方面在于能让学生看视频说动物名称，起到复习和回顾的作用;另一方面在于能为下面mike和amy参观农场起到承上启下的作用。
3.呈现课文对话。
(1)ppt出示农场情景以及人物mike, john and sarah。
t: letsquo;s go to the farm. now,依次呈现课文文本三段对话，让学生听音回答问题。
a: is the farm big or small?
b: are the hens fat?
c: how many cows?
(2)齐读课文。
(3)分角色朗读对话。教师当farmer, 女生当 sarah, 男生当mike/john.
(4)师生示范表演，四人小组分角色表演，抽几组学生进行表演展示。
?设计意图】三个问题的设计是让学生理解文本内容。教师、男生、女生角色分配是为了能很好地进行师生间的互动。学生生动有趣、活泼大方的表演是本课的亮点，是培养学生综合语言运用能力的最好体现。
step 4. consolidation
1. 看图说话，帮助农场主sam介绍他的农场，ppt中呈现六幅图片。
2.同桌合作，形成语篇。
hi, children. my name is sam. i have a big farm. there are many animals at my farm. they are goats, hens and sheep. look at hens,they are fat. oh! look at the sheep.they are funny. i have ten pigs. they are big and strong. welcome to my farm!
3.design and show your farm. 六人小组合作设计农场，秀一秀农场，给学生框架，强调语言的输出，其他学生倾听并可以现场提问农场的情况。
4.homework.
(1)read the text.
(2)show the farm better.
5. 结语
hi, children. do you love animals? animals are our good friends. please love them.
板书设计
unit4 at the farm
are they…?
yes, they are/no, they arensquo;t.
how many…?
教学反思：
这堂课我是渗透有效教学理念，带有尝试性授课的。本单元要求掌握的单词大多数都是一些离学生实际生活较远的动物名称，要是使用我们平常的教学方法，学生掌握起来比较难。所以在这堂课的教学中我以学生为主，教师为铺的教学手段。
针对四年级学生的学习习惯及对英语的接触，结合英语课程标准指出的以学生的发展为宗旨，以培养学生的综合能力为目标，重点培养学生学习英语的兴趣及取自信心，养成学生主动学习英语的习惯，有效的结合学生学习英语的能力，在这节课中，我采用听、说、读、写、猜、模仿融于一体的教学手段，将单词、句型灵运用，达到教学目的。
在这堂课中，我分为几个环节完成教学任务：一、热身/复习。这个环节我是通过师生日常生活的对话。使学生很快地进入到英语语言学习的情境中来。同时又通过询问天气情况，复习第四单词的内容。同时引出本课时的主题—参观农场。二、导入新课。这个环节，我是以多媒体课件出现家乡的旅游景点图片配音乐。根据小学生的年龄特点和认知能力，利用身边的事物，对学生渗透德育教育，让学生更多地去了解自己的家乡过渡到参观农场，进行新课教学。三、讲授新课。这个环节，我渗透有效教学的理念，放手让学生通过听、猜、看、表演、自我介绍等多种教学手段。通过不同的方法主要是调动学生的各种感官，激发学生的学习兴趣，调动学生参与教学活动的积极性，提高在学效率。四、操练。这个环节，我主要是通过“游戏”、“letsquo;schant”这两个部分完成这个环节的教学目的。因为爱动是孩子的天性，将“动中学”，“学中动”有机结合起来，让全体学生都动起来，从动脑、动口、动手等方面提高了学生的学习兴趣，活跃了学生思维。并在活动过程中培养了学生的观察力、记忆力、模仿能力、思维能力、口头表达能力与创新能力。
总的来说，这堂课上得不够理想。但是有几个环节我还是满意的。如：一、学习新单词这个环节。二、游戏。三、letsquo;schant.四、板书设计。这几个环节我都是以学生为主，教师为铺。放手让学生自己完成，老师只起到点拨纠正作用。而且学生完成得非常棒。但这堂课也存在一些问题：
1.内容过多，时间分配不够。
2.听音练习仓促。
3.总体操练不到位。
在以后的教学中我会努力学习专业知识和其他老师的优点、不断反思，改正不足的地方。
